让学生学贵有疑
苏粗姆林斯基说：“你要使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不位的东西，使他们面前出现疑间，如果你能做到这一点，事情就成功一半了。”因此，在教学过程中，要特别住!教给学生质疑方法，培养学生质疑习惯。
一、鼓励学生质疑，多问几个为什么 在预习时如果提不出问题，这是学生不探入思考的反映，是不正常的表现。可以肯定地说，预习必定会遇到问翅，问题在子有的学生不敢提或不会提。因此，教师应注重引导学生提问题，鼓励学生独立地发现间题。这样，就增加了学生自学的深度，发展了学生的思维。如有的学生在学《邱少云》这篇课文后，提出了邱少云埋伏在草丛中，他满身的烈火为什么蔓延不开，靠他很近的战友为什么没有着火。学生能提出这祥的问题，说明是动了一番脑筋的。学生有了问题，就能带着问题进课堂，提高了课堂教学的效率。
二、在《将相和》一课中。写。“有人推荐说，蔺相如机智勇敢，也许能解决这个题” 读到这里，教师提出间题：“课文中哪些地方可以看出蔺相如的机智勇敢呢?”学生回答说，蔺相如和秦王约定了交出和氏壁的日期，回到择馆后就叫手下人化了装，带着宝玉先回赵国去了，到了应该交出宝玉的那一天，他进宫大大方方地告诉秦王：“宝玉已经送回赵国去了。”这里，稗相如“大大方方”的态度似乎和他前面的表现相矛盾。教师就又启发学生提问题：“相如已派人把宝玉送回了赵国，而他为什么又大大方方地赴约见秦王呢?"课文的第一句就写“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家”。我们读了课文以后就可提间：比为什么课文一开始要写这句话呢?”它与“赵王授翔信、非常着急。”又有什么关系呢?与蔺相如“机智勇敢”的表现有什么关系?与“将相和找又有什么关系?
三、观察画面，帮助理解重点段：’在指导学生看图作文—《荷花》时、给学生一定的时间‘，让学生质疑。学生个个争先恐后地提问：“荷花什么样?”看了这幅画，感觉怎样?启发学生用自已的语言谈看画后的感觉。让学生面对一池美丽的荷花展开联想，使每个学生都陶醉在美景之中。这样，课文所表现的美，就不难理解了。
总之，如果能教会学生质疑方法，千方百计地培养学生“打破沙锅向到底，的习惯，学生的能力、才智才会日益长进。
