小班化教育对学生心理品质的培养(2)
信心也越来越强了。
“教师的给予行为给学生带来亲切、自豪、倍受信任以及荣誉的感觉，从而大大激发学生的学习兴趣。”因此，教师在课堂教学中适度运用延迟判断，师生、生生积极评价等手段，使每个学生体验成功的快乐。每一节课后，我都能看到学生们亲手在评价栏中画上一张或几张标志学习成功的笑脸。现在实验班的27位学生学习的积极性高了，学习的兴趣浓了。有的孩子腿摔伤了，让家长背着也要到学校上课。有的孩子发高烧，也非要坚持上学。孩子们把背会一课书、做会一道题当作乐趣。孩子们的求知欲变强了。他们把长辈给的零钱用来买书，不但会看，而且会读、会讲，学到了许多课本里没有的知识，为养成爱读书的良好习惯莫定了基础。
三、培养学生勇于创造的心理品质
创造的关键靠人才，人才的培养靠教育，因此，要充分利用小班化教育人数少的优势，开发学生的创造能力，培养学生的创品质。
(一)民主化的班级管理
小班的班主任有和学生一样的一套桌椅。老师经常像学生一样坐在位子上备课，批阅作业，或是参加小组的朗读研讨、评论等活动。班主任成为孩子们的大朋友，合作的好伙伴，营造了师生平等的氛围。
小班的大大小小的事情。不能班主任一人说了算，需要师生共同商量、共同探讨。每一位学生都充分发表自己的见解，由班级委员会做出决定。班主任是组织者、引导者，每一个学生都真切地感受到他们是班级的主人。
小班有由家长代表组成的家长委员会，他们也经常走进教室，与师生一起上课，一起商讨决策班里的事情。民主化的班级管理改变了教师的角色，确立了学生的主体地位，有利于学生创造意识的培养和创造能力的启蒙，为学生学习创造提供了一个良好的空间。
(二)鼓励学生大胆发言，勇于质疑，敢于发表自己不同的见解
课堂教学中，老师不是把知识的结论简单地传授给学生，而是要引导学生发现间题，提出间题，探索解决问题的办法，教师要鼓励学生“异想天开”，要让求异思维的火花燃起创造思维的燎原之火。这是创造品格的源泉。
(三)在活动中培养创造品格
