小班化教育的教学管理探索(2)
(二)巧摆桌持，体现小组优势
变动的座位排列，创设最佳空间状态，是小班教学的重要略。根据每堂课的教学内容进行课桌摆放的变化，分组教学大多采用“异质分组”，每次都由不同学号的学生轮流来当组长，组织讨论学习。如本节课以学生讨论为主，就把学生分成若干小组，对面围坐，充分进行交流。除了师生交流外，更多的是平等水平间的学生与学生的交流，也给学生提供了合作的机会，且借此机会倡导“小先生制”，就是让小孩教小孩，“即知即传”，学生一面做，一面学，一面教，他的教育力量要比教师大得多，人人参与，取长补短，谋取集体智慧的结晶。一节以理解课文内容为主的课，需要进行课本剧的表演，则采用集体围坐的形式，利于学生表演与观看。我校一年级的语文课上，还利用分组教学进行书写的训练，每位学生准备了一块田字格板，小组自学的时候，学生在田字格板上书写后互相评价，便于每组同号学生之间进行书写规范化的比赛。如今，一年级的整体书写水平已成为全校的楷模。小组学习要做好组合和成员的分工，给每个学生独立思考的时间，保证发言的质量，教师对个别生也应加强巡视辅导，并给予适当的评价，这样，既能大面积训练学生提高教学效果，又能提高学生的学习兴趣。
(三)在竞赛游戏中发挥小组的优势
小班化教学采用小组学习的形式，还为培养学生的竞争意识与合作精神提供了条件。我们在实践中强调:小组之间以竞争为主，合作为辅;小组内以合作为主，竞争为辅。如:找朋友、夺红旗、小小邮递员、打电话等愉快的竞赛游戏，唤起了学生的学习兴趣，增强了愉快感。
三、勇于实践，探究小班学科综合性
基于小班班额小、课容量大的优势，我校把目光投向小班学科课程横向发展，探究学科课程的综合性，建立科际之间的联系。课上教师充当引导者、协调者，利用小组互助优势扩展学生学习领域，扩大学生知识的夜盖面，提高学生综合能力。我校从音乐课开始尝试，使搜集信息、课外阅览与美育相结合，新型的课堂设计体现出了教师超前的教学理念。
