小班化教育的教学管理探索

小班化教育的教学管理探索

    一、大胆设计，变革教学环境

    传统的班级授课制，环境布置往往注重思想教育，忽略学生身心发展规律。2001年年初，根据小班化教育的特点，我们对小班实验区的育人环境进行了改造布置，努力营造一个轻松、活泼、实用为格调的教学环境，楼道设多彩墙、功能区域，灵活性、实用性极强，可设计富有教育意义的卡通画，还可是色彩浓郁的唐诗宋词，又能成为展示学生才华的小天地。艺术区域中艺术园的设计，使每个学生争取到了展示自我的一席之地，充分发挥了环境熏陶育人的功能，使其产生了“润物细无声”的效果。在班级管理中，我们以建设班级文化为重点，根据各班的实际情况创设优美的班级文化环境。每班均有班级特色展示角、小组竞赛评比角，使教室布置趋向现代化、动态化并富有儿童情趣，把教室变成了鼓励学生用脑思考及赞赏学习成果的实验室。在小班中形成了文明的班级文化心理:师生关系和谐，同学间团结友爱，增强了班级凝聚力、向心力，产生了良好的乐学、助学效应。

    二、发挥优势，探索小班特点

    秧田式的教学组织形式，学生正襟危坐，主要面对的是教师，是师生之间的双向交流。在教学结构上，一般是教师讲、学生听，教师问、学生答的单一化格局。小班化教学采用小组围坐的形式，注重发挥小组的优势。

    (一)备课中考虑到小组优势

    在小班额的育人环境里，首先应强调的是师生之间没有大小、高低、强弱、尊卑之分，学生作为独立的有人格尊严的人，积极参与学习活动。备课中，我们提出小班教师应该担当的是学习的促进者和帮助者。要求教师要处处站在小组的角度设计课型、钻研教材。备课中要突出小组教学的环节设计，在原有的要求上，增设教学组织形式，教学实施空间组合变换，运用现代教学手段、教具、学具，课后小记中要记录分组教学效果。课堂上，目的要明确，增加师生间、生生间的交往频率和交流的密度，课堂作业增加面批量。