小班教学中愉悦氛围的营造(2)
任和期望，使学生情不自禁要求自己要认真听讲，回报老师。
小班教学要求教师要努力完成角色转换，教师不仅是学生的师长，更是学生的朋友，教师和蔼可亲，尊重每一个学生的意见，包括刚人学的一年级的学生。小班在人数上有优势，课堂教学必须确立一种以学生和学习为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，把讲台搬到学生中间去，变教师“教”为学生“学”，必须丢弃只关注自己是否教的顺利而不顾及学生学得怎样的传统的教学模式。只有小班教学才能使课堂中的信息交流更好地体现出平等、多向、全方位，并且师生在平等的基础上，共同研究，师生的情感相互交融，那么学生的求知欲、责任感也就促使教学目标的顺利达成。
二、新领的导入，是保证小班愉快教学的有利条件
小班教学人数少，教师充分利用小班的优势，让每一个学生得到“阳光”的普照，沐浴在愉快的氛围中，全身心的学习，主动参与在每一个教学环节中。学习“5的乘法口诀”一课，我围绕小班学生大胆、直接的特点，设计了教法:课前让每一个学生伸出一只手，数一数有几个手指，然后找一个学生到前面把两只手放在幻灯机上，学生看到银幕上突然放大的手，好奇心一下被激活，我马上提问:“一共有几个手指?怎样列式?”接着又叫上来一个学生，也把手放在上面，学生已经叽叽喳喳的讨论了4只手一共有几个手指?怎样列式呢?结果是多少?一连串的问题，让学生有片刻的沉默。一会儿.大胆的学生已经兴致勃勃地说起来:“5乘4等于20。”我又问:“这个得数你们是怎么算出来的?是用加法帮忙吗?那么你们算一算全班31人一共有多少个手指呢?要是还用加法，得数好计算吗?"学生们异口同声回答:“太多了，加不过来。怎么办?”从开始上课，就让学生都处在浓浓的愉快又神秘的气氛中，在这氛围中，我因势利导，进人新课:“今天我们共同学习一种好方法。只要看见乘法算式，不要再用加法计算得数了，而是直接就能知道得数的简单方法，你们想变得聪明么?”学生们个个跃跃欲试，兴趣盎然。教师要及时把握这时的愉快心情，投人到后而的学习中。
在小班数学教学中不仅在导人新课积极营造愉快的教学氛围，而且要充分利用小班学生容易被激起愉悦心境的特点。并且小班人数少，这种情绪更容易得到保持，好奇心趋使学
