小班教学中愉悦氛围的营造
无论是传统的大班还是现行的小班，总是有个别的学生在来自多方压力下对学习没有兴趣，而且这种情绪从学生一人学就开始逐渐呈现了，如不及时加以正确的引导，这种不良情绪随着年级的升高越来越明显，就很容易产生学习困难的群体。孔子曾说:“学而时习之，不亦悦乎?”这就是说求知是一种愉快而非苦恼的事。小班在人数、时空等方面占有很大优势，要很好发挥小班的有利条件，在课堂教学中积极引人愉悦的学习情绪，学习动机就会不断被成功所强化，再遇到困难或失败时，决不退缩、放弃，而是满腔热情地接受挑战，愉快地争取更大成功。通过短短这一年和小班的接触，使我清楚感到小班学生对愉快的表达比大班学生更加直接、更加明白，因此在小班教学中要使学生体会到学习是一种偷快的享受而不是负担。
一、小班教学必须摆正教师的位置，为学生曹造愉快学习的氛围
小班化教学增加了师生间的交流和互动的频率，因此，和谐的师生关系，是构建愉快学习的前提，课堂教学中切忌教师高高在上，让学生望而生畏，教师热情的神态，风趣的言语，寓有幽默感的动作，以及教师本身的愉快，都会成为激起学生愉快的前奏曲，久而久之在心中产生一种情绪:“今天老师高兴，说错了，也不会被老师批评”的安全感。如:在“教学乘法初步认识”一课，当讲到几个相同加数.如相同的加数是3.有4个相同的加数，这种加法算式可以写成乘法算式，把相同加数3写在乘号的前面，因为有4个3，就把4写在乘号的后面，就是3x4。话音刚落就有一位学生站起来问:“老师，这4是怎么来的，为什么要乘4?”说完，同学们哄堂大笑，我也微笑地看着他说:“你真行，刚上一年级就会给老师提间，看来你是爱动脑筋的学生。”实际这证明他上课没有认真听讲，但是他不但没有被斥责，而且得到表扬，自尊心没有受到伤害，我又说:“谁能把老师刚讲的告诉他?”马上有人说出答案，我连忙鼓掌:“你们真了不起，能把老师讲的知识记住，还能帮助同学，你们真棒。”在这样一种愉快宽松的氛围中掌握了知识，在一次次表扬声中，使学生感到教师对自己的信
