对目前学校开展校本教研活动的反思(4)
教案书写的规范性问题、学案的模式问题等，都是经过广泛的调查研究和共同研讨形成的。(3)厘定“处方”—学校拿出具体的行为标准。(4)具休实施，在实施中再加以指导、解决问题。
其三，构造学习型组织，自主学习。教师个人自主学习是校本培训中最常用的一种培勺11形式。学习的内容和过程由教师本人掌握，强调教师自主学习、自我反思。教师对自己的专业展负责。开始学习前，教师制定一个自主学习的计划。教研组负责评估教师学习的情况，解答教师提出的问题。学校对教师的学习进行了改革，由原来的学习笔记改为写《反思录》活动，要求教师把自己的教育教学工作中的反思进行记录，提高教师的反思能力，教研组对反思录进行主题交流和研讨。
现在学校又进一步提出新的要求—《反思录》的书写内容为教育教学案例，对案例进行研究。
师徒结对。师徒结对法是让本校的优秀教师、教学经验丰富的老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，让徒弟向师傅学习，使徒弟在师傅的指导下，尽早独立胜任本职工作，逐步形成自己的教学风格。学校制定了骨干教师工作条例、青年教师工作条例，充实教研组的活动内容，发挥各类教师的积极性，明确各类教师的工作，使得教师的发展始终处在有效的调控之下。
专家引路。根据学校和教师发展目标，确定影响发展目标的瓶颈问题，主动邀请专家进行专题培训和指导。在此基础上，组织教师有目的地进行实践，再请专家指导、诊断，教师进行反思，以解决学校中较为普遍的问题。我校由于对教研工作的认识不充分，年年抓科研，但是教师的积极性不高不说，教育教学工作也耽误了不少的时间，教师的水平素质也没有得到提高。通过专家的诊断，我校找到了提高教师水平、充分发挥教研组作用的有效途径—三位一体的培训模式，即教研、科研、培训三者结合的模式。经过专家的讲座、教师的选题、专家与教师的面对面的研讨筛选课题，到教学日常工作的进行与研究，再到教研组活动方式的进一步改变，真正使教师尝到了研究的甜头，教研组活动的效果更明显了，内容更丰富了，学校的研究氛围更浓厚了。
总之，教研组是学校教育教学管理工作中的重要组成部分，建立学习型组织、提高学校的研究氛围、提升教师的专业化水平都需要教研组这个学校最基层的组织发挥作用，只有注重这个组织的地位和作用，有效开展有针对性的活动，提高效益，学校的工作就一定会有重大的突破的，就一定会对教育教学起到促进作用的。
