对目前学校开展校本教研活动的反思
校本教研活动的本质是提高教师的专业化水平。它需要以学校为场所，研究的是教育教学工作中实际的问题，形式为教研组的活动和备课组及教师个人对问题的解决。就此，学校需建立有效机制和出台相关政策，把此项工作当作提高教师水平的一项重点工作来抓。只有这样，才能提高教师的专业素质，提高学校的办学质量，进而提升学生的素养。
反思一:教研活动的定位
教研组是学校最小的组织，它的价值体现在活动的有效性上。如果抓好教研组的建设，教师积极性就会得以充分的调动;教师如果拥有了可以悉心研究课堂教学问题的场所，教学质量的提升自然不在话下。笔者认为传统的教研组的基本定位通常是:教研组仅为教师参加本学科教育教学研究活动的场所，活动的内容基本是有关教学的日常工作，如听课、评课、传达学校对教研组及教师的一些要求等方面的事务性工作。教研组的职责中并没有对教师的发展有什么样的要求和措施，故而教研组在学校工作中的作用就会降低，它只是一个很松散的教学组织，没有行政上的权威和权利，在教师的发展中，总处于一种游离状态;在教师的评价中、在评优评先中、在奖励晋级中教研组的地位就没有体现到。综上所述，传统的教研组工作所承担的任务是少的、负的责任是几乎没有的，因而对教师的发展起到的作用是很有限的。
从传统教研组的活动方式来看，传统教研组活动通常由教研组长进行组织。虽然学校有固定的时间，但是由于教师分散在各自的年级组，许多时候人员到不齐;教研组因没有固定的研究课题或问题，只是临时将几件事通报通报，如有时是传达学校或教研部门布置的任务;有时是对组内教师所听课程内容进行评课，评课教师往往没有丝毫准备，到时候临时说几句而已……教研组活动仅为走过场，根本就没有什么有效的东西可言。这样的活动方式和活动过程，对教师专业化水平的提高如何能起到作用呢?
教研组不应该被简单理解为松散的组织，学校应从学校的工作计划
