指导学生做分组实验
二、营造自学活动空间，培养创新精神
人类的发明创造都是在生活、生产活动中经过实践、总结、再实践创造出来的。培养学生创新精神，就要把课堂教学中的大部分时间留给学生，营造学生自学活动的空间，让学生带着问题去观察，去动手操作、去实验，从而自行获取知识，增长才干。营造学生自学活动空间.可从以下三方面进行。
1.观察、记录、汇报。
观察是自然教学中一种常用的教法。指导学生观察时，要教会学生用眼看、用耳听、用手摸、用身子体验、用脑思考，仔细进行比较，认真进行记录和汇报，使观察活动落到实处。例如，教学第八册第1课《认识岩石(一)》，课前教师要把花岗岩、页岩、石灰岩、砂岩、大理岩准备在学生课桌上，让学生从岩石的颜色、结构、硬度、酸后的反应等方面进行观察、比较、记录。通过汇报.让学生归纳出五种岩石的主要特征，给岩石取名称，再让学生阅读课文对照自己归纳的岩石特征。
2.动手操作、采集、养殖。
实践是获取知识、培养能力的主要手段。《认识岩石(二)》教学后，可让学生采集各种岩石做成标本，能巩固所学知识;自然第八册中《花的构造》、《种子的构造》的教学，一定要让学生动手解剖花和种子;《养蟒蚌》、《养蚕》要学生动手养殖，教师要示范养殖，《太阳能热水器》的教学，教师要示范制作太阳能热水器，并让每一个学生制作。
指导学生做分组实验。
分组实验是学生获取知识.验证知识的有效手段。教师要指导学生做完做好每一次分组实验。例如，自然第八册中的教学，应让学生做好“毛细现象”、“花盆土吸水”、“物体吸收太阳能”的分组实验。
三、教给学生学习方法，培养创新能力
教师的“讲”是为了激发学生去“想”;教师的“教”是为了让学生能独立地去“学”，所谓“授之以渔，终身受益”.就是这个道理。教给学生学习方法，应从低年级开始培养，使学生逐步养成习惯，掌握自学能力。如，自然一册《你怎么知道》一课的学法可设计为:听(声音)一闻(气味)一尝(味道)一摸(冷热、软硬)一猜(摸、闻、尝物体)。这样，能训练学生用耳、鼻、舌、手(皮肤)来认识物体的声音、气味、味道、冷热和软硬.自发地培养学生多种感官的观察力。又如:自然第八册《昆虫》一课教学的学法指导:观察~分类一观察、比较一讨论(特征)一概括(昆虫概念)。教学时，老师引导学生观察捉来的虫子及挂图。让学生说出蟋蟀、蜻蜒、蝴蝶、天牛的外形共同特征
是:身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角。腹部有三对足。又通过对蝎子、娱蛤、蜘蛛的观察比较，得出后三种虫子有四对以上的足。在老师的点拨下.让学生讨论、概括出“前四种虫子是昆虫，后三种虫子不是昆虫。”学法指导要根据教材、学生能力而设计。教师只起引导、点拨作用。教学中应引导学生仔细观察，细心比较进行逻辑思维推理。总结归纳出新的知识内容，并把自己归纳的新知识与课文结论进行比较，创新能力就会得到培养。
