教学干部专业发展的个人反思
就我而言，山西之行的最大收获是体会到艰苦的地方不一定落后，在推行新课程实验、大力开展校本教研实践中，只要充分发挥教育人的智慧—干部、教师、也有学生，就会有教育价值的体现。而这中间学校干部勇于“下水”、积极示范将是新课程落到实处的一个重要推动力。对比我自己的教育思想与日常工作，觉得自己应该在如下几方面不断完善:
第一，教学领导千部的站位。
在以前我一直很关注新课程也一直在推动新课程，自己也经常落于大家的俗套，“万事开头难”，我经常被埋没在困难中而难以自拔。通过此次考察我认为自己的站位低于工作，刚性不够，在细节上的功夫不够。正是由于自己运筹帷握的能力较差，导致自己对事情的远见不够。在这次考察中，我看到了科研原来还是有抓头的。同时我又看到我校教学及各项工作缺乏整体规划，我们为教学业绩把时间安排得紧紧的，而忽视了各项工作的相辅相成。死抓教学的直接结果就是使教师感到疲惫，产生工作倦怠感。初中教育，在一定程度上避免不了重复铁打的学校流水的学生，为了一个分数的指标，我们教师可以说挖空心思在琢磨。可是教师的时间被安排得紧紧的，教师缺乏新鲜血液，固定的时间，固定的地点，在一定程度上禁锢了教师的手脚。而我们的教学领导，由于缺乏管理专业教育，开展工作往往头痛医头脚痛医脚。只有应付的能力，而无主动出击的能力。河底中学的讲练模式与教学有机地融为一体与校本教研密不可分，体现了教研的实效性。留出充足的时间开展校本教研活动，我认为，我们曾经的教研活动时间安排上是合理的，每一学科安排两节课时间。为什么最后被一些见解掩没了呢?原因在于活动时间，活动的模式都可以拷贝，但是要本土化需要我们用研究的目光不断的整合。我们的学校教研活动在各个时期要解决什么问题，我们给教研组什么样的引领很关键。老板式的管理模式显然难以适应新课程，作为领导者应该有很敏锐的洞察力。
第二，作为管理者的专业素养应加强。
我在教育战线上干了十年了，从事管理工作四年有余。可以说我是一位优秀的教师，但作为管理者，我的角色，我的专业素质都不是很过硬。说是管理者在一定程度上我是由一个优秀的教师角色推动工作，我的教学理念，我的
