试论提高课堂教学质量的策略(2)
二、深入挖掘，加强课堂教学内容的“深度”
作为构成教学内容的主要成份—教材，包括教科书、教学参考书及电教教材等，体现了人们已有的丰富的认识成果，并且是按照教学的要求严格加以选择的。因此，在一定的时间内，这些内容保待了应有的新意和深度.然而，时代在向前发展，社会的实践在不断深入，原有的教学内容随着时间的推移不仅失去了“新颖性”，而且也变得浅显或带有常识性，加之，某些教学内容在用于教学时，本身就不很深刻，不少带规律性的东西由于受当时人们认识能力和外部条件的制约也没有被揭示出来，如果教员再把这些肤浅的知识传授给学员，就会使学员如饮白水，如履平地，不仅索然无味，而且也无法获得深刻的认识，完成由知之肤浅到知之较深的转化，提高教学质量就无从谈起。因此改革教学内容，提高课堂教学质量既要在“新”字上作文章，又要在“深”字上下功夫，努力加强教学内容的深度。
教学内容向深度挖掘，重要的是选准“挖掘点”。一是现有教学内容的“浅显点”。在教学中，教员要对所任课程的内容经常不断地进行分析，注意听取学员对教学内容方面的意见，进而找出那些肤浅的、等同或者低于学员认识水平的部分，或者更新之，或者通过深入“挖掘”，将“浅”转化为“深”，使教学内容达到一定的深度，让学员“跳起来”去摘取“知识之果”。二是教学内容中“相对深度”大，又尚未深入挖掘的部分。一般说来，无论什么学科作为揭示事物本质和一般规律的基础理论内容是有较大深度的，而人们对事物本质及规律的认识却不可能一次完成，正如列宁同志所指出的那样:“人的思想由现象到本质，由所谓初级本质到二级本质，这样不断地加深下去以至无穷”。所以教员应以“相对深度”较大的基础理论内容为重点，诸如战术学科理论体系中关于合同战斗的一般规律及其战斗指导的基本原理等内容，勇于探索，深入挖掘，不断深化教学内容。教学实践表明，有“深度”的教学内容，才能给学员以深刻的认识;学员对事物本质和规律有深刻的认识，才能提高其分析和解决问题的能力，举一反三，触类旁通。
三、精选提炼，提高课堂教学内容的“精度”
