论设计课堂教学结构的方法(2)
学生一碗水，教师须有一桶水”。通过旁征博引、纵横开拓对知识进行充实和扩展，这样才能在课堂教学中融汇贯通，举一反兰，以利拓宽学员的知识面.例如我在讲授《炮兵战斗指挥》一课时，根据本科生思维敏锐、自学能力强等特点，采取教材中学员通过自学能理解消化的内容不面面俱到，以博引来充实其内容。在备课中，我阅读了有关战斗条令、《古代著名战役》、《军事纵横谈》等军事书籍，翻阅了平时剪百万字的军事学习材料，力求多获取素材，使授课时运用自如，随手拈来。同时，努力扩展自身的知识结构，不断提高教学素质。为此，我注重把握学科前沿和部队实际，积极开展学术研究，并把本专业的学术成果引人教学，不断深化教学内容。近几年来，在军内外刊物发表交流学术论文40余篇，并有多篇分别获全军炮兵、南京地区协作中心、院科技成果奖。
二、巧于开头、启动思维是课堂设计的关键环节
生理学告诉我们，凡是能够引起人浓厚兴趣的与强烈感情的事物，都能在人的大脑皮层上引起极大的兴奋，并牢固地刻下记忆的痕迹。一堂课的开始能否紧紧吸引住学员的注意力，如同一出好戏要演好序幕一样重要。有吸引人的开头，就能引发间题，启动思维，产生渴望迫求知识的心理状态，唤发激情，荡起思维涟漪，产生急欲一学的感染力。一是以激励引课。激励就是要充分调动学员学习的“内部诱因”，是促使学员学习的“原动力”。作为学员是学习的主体，在学习过程中是否处于主动地位显得十分重要。古人云:“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。我们教员必须让学员成为一个“乐之者”、“好之者”，这样才能增强其学习动力，提高学习效果。如我在讲《军兵种知识》一课时，开始我便运用了著名军事家拿破仑的一段名言，接着自然设问，根据顶想中学员的回答，又准备了一段富有激情的语言，话语未了，学员怡绪激昂，在一片热烈气氛中引出了题目，使学员想急于学下文，二是以例引题。如我在授《参谋业务》一课时，我首先运用了第四次中东战争中埃军面对被称为固若金汤的“巴列夫防线”一筹莫展的时候，一参谋建议用高压水龙冲开沙堤，解决了突破“巴列夫防线”的最大难题的战例，尔后带领学员一起追翔古今中外那些驰骋疆场、立志从戎的将领们的军旅生涯，有一个共同的特点，大多是从“谋臣”到勇将。接着联系到对
