浅谈案例教学理论与实践
案例是对历史的、现实的、未来的客观事物或事件的描述。目前，案例教学已在我国许多学科的教学中广泛应用,笔者近几年在《现代管理学基础》和《军队基层管理》课的教学中运用案例教学，开展了管理案例研究活动，引起了学员的学习兴趣和积极性，收到了良好的效果。本文是结合教学实践，仅对案例教学的课堂结构和在管理课教学中的实践意义作一些论述。
一、案例教学的课堂结构
案例教学是一种新的课堂教学结构，它不同于教员根据教材向学员系统讲授知识的讲授法，也不同于教员系统讲授知识之后，学习教材中难点和重点的讨论法，更不同于用实例来说明、验证理论知识的课堂举例。案例教学涉及到如何正确认识课堂类型、课堂结构和课堂教学功能的关系,课堂结构是课堂教学系统两大要素(教员子系统和学员子系统)的有机关联:一定的课堂结构和课堂教学功能的统一构成了教学系统作为一个整体的系统运动和系统行为，这就是课堂类型,提高教学质量、改革课堂教学的主要着眼点应放在课堂结构的改革上。而改革课堂结构的指导思想是建立在教员子系统和学员子系统在课堂教学中的合理、优化关联，以形成教学系统的优化功能。
传统的课堂结构是教员把内化的教学内容以系统讲授的方式传递给学员，这是一种单向开环的祸合结构。而管理课是一门既有理论性、又有很强的实践性的综合性课程，其教学目的不仅要教给学员管理理论知识，而且还要培养学员分析和解决问题的带兵能力。案例教学正是为了适应这个教学目的，把实际管理事件的情境带入课堂结构，使教员与学员的有机关联共处于同一个管理活动的实践中，形成双向闭环的祸合结构。可见，案例教学从本质上看，也是一种实践活动.它是在时间上作了适当限定的实践。因为有的实践活动多年不遇，案例教学可选择一个仿真的实践活动、这样，可使能力形成于真实实践之前。它是在目标上作了适当限定的实践，因为能力是综合地发挥其作用的，案例教学可设计一种实践活动，着重培养某一特殊能力因素，以弥补能力系统中的弱点.它又是众多人在同一起点的开放型实践，可使学员互相启发、互相鼓励，创造知识转化为能力的良好环境。
二、案例教学的实施
案例教学的组织形式与过程一般是:(1)教员在概述有关的理论知识要点后，布置案例学习内各与方法;(2)学员在自习时何顶习和准备，包括自学教材有关章节，
