教育思想在医用物理教学中的应用
范例教学的几个基本原则
在选择“范例”和教学内容组成教学专题时，应当遵循范例教学的基本性、基础性和范例性原则。
1、基本性原则:基本性是指教学内容应当是一门学科的基本要素、基本知识结构.当前物理学的成就已广泛地应用于医学的各个领域。在有限的教学时间内，无论哪一个教学层次(中专、大专、本科)，都不可能无漏缺地涉足其全部领域。因此所选择的“范例”应当是物理学在医学中应用的最基本的问题，“范例”所涉及到的物理知识也应当是物理学科的基本概念、基本定律和基本方法。组织范例教学体系，需要敢于缺漏的勇气，否则就难以形成以间题为中心的专题体系，面面俱到必然回到物理学科本身系统的教学体系中去。
2、基础性原则:基础性是指教学内容应当切合学习者已有的知识基础，能够从学习者智力的“最近发展区”去开发学员的智能。例如在“X射线在医疗中的应用及其防护”这个专题中，首先要安排学习(或复习)玻尔原子结构理论和爱因斯坦的光盆子理论。因为只有掌握了这些理论才能正确阐明X射线发生的微观机制。在各个专题教学先后顺序的安排上也要同样注意到不违反基础性原则。
3、范例性原则:范例性是指范例应当对学习者最有吸引力，应能实现基本性和基础性的统一，同时应对基本性和基础性的范围作出限制。恰当地选择范例并掌握对范例的分析分寸，才能有效地帮助学习者从特殊中认识一般，并将这种一般的认识迁移到对其它特殊的认识中去。例如我们在“医用电子仪器”这个专题中，选择了X线机高压整流电路，心电图机和高频电疗机三个“范例”，阐述整流器件和整流器，放大器件和放大器以及振荡器的基本工作原理。这些内容都是电子技术最基本的知识。以心电图机而言，学员学过后，不仅建立了电子器件放大信号的概念，而且懂得了生物电信号探测—放大—显示的全过程。这种一般的认识可以迁移到对其它尚未学过的医用电子仪器的认识中去。需要说明的是，我们对心电图机分析它的工作原理框图，并不涉及导联原理和具体的电路组成。因为这些内容已经超出医用物理这门学科的范围，应当留给“心电图学”、“医用电子学”等课程去讲。否则就违背了基本性和基础性的要求，同时也就破坏了范例性，其结果必然是“言者谆谆，听者藐藐”，不能达到范例教学的应有效果。
