理论思维在社会主义社会(4)
在强调理论思维的重要地位和作用时，需要注意以下几个问提。
(一)正确地把握理论思维和实证思维两个层次的关系，既要反对只重实证的经验论倾向，又要防止脱离实证的唯理论倾向。实证思维和理论思维是人们认识事物的两个层次的思维方式。为了强调理论思维在当前社会主义信念教育中的重要地位和作用，我们在上面的论述中，着重讲了两者的区别，为了不致发生片面性，我们在这里有必要强调一下两者的联系、两者的统一。
在人们的认识活动中，实证思维和理论思维是相互作用、相互渗透、互为补充的，它们各以其自身的特点、功用，贯穿于人的整个认识过程.一方面，感性的实证材料作用于理论思维，成为理论思维的基础.感性事实是认识的起点，是任何抽象、概括以及各种理论思维(包括分析、归纳、判断、推理等等)的必要前提。对事物的感性材料掌握得越多，越有助于理论思维。完全离开实证材料，理论思维就成为无源之水、无本之木，成为纯粹主观想象的东西。因此，我们在社会主义信念教育中强调理论思维的重要作用，决不意味着可以轻视甚至不顾实证材料，排除实证思维的作用。社会主义必然代替资本主义和社会主义优越性的结论，不仅有理论根据，也有事实根据，而后者又是前者的根据。事物的现象不等于本质，然而本质总是这样那样地通过各种现象表现出来的。试想，我们如果不掌握表现资本主义和社会主义基矛盾的各种十分丰富而真实的材料，没有感性材料作基础，能在头脑里凭空掌握社会主义必然要代替资本主义的规律吗?所以，理论思维和实证思维可以而且应该结合起来。.间题只在于不要仅仅停留在实证思维阶段，而要在此基础上上升到理论思维阶段。
另，方面，理论认识也作用于实证思维，成为实证思维的指导，对我们成年人来说，任何实证思维，一般都受到某种理论的理性指导。实证思维既然作为一种思维方式，也具有一定程度的分析、综合和概括，虽然这不是主要的而且是低层次的。没有相应的概念、判断，任何思维都是不可能。一个人的理论素养如何，直接影响到他对考察对象的态度，对实际材料的掌握、分析程度直至对事实的描述.猫们在进行信念教育时往往遇到这种情况，或者是罗列事实，就事论事，没有鲜明的观点作统帅;或者是事实与观点“两污长皮”，对不上口;或者是运用事例前后矛盾，不能自圈其说。凡此种种，都是缺乏理论指导的表现。因此，我们在利用事实说明问题的时候，一定要自觉地以辩证唯物主义的理论作指导，使实证思维上升到理论思维。毛泽东在《实践论》中讲过:“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才更深刻地感觉它。”我们要牢记这一真理。总起来说，理论思维和实证思维既相区别，又相联系，在社会主义信念教育中，两者相互作用，相互渗透，既不能相互代替，又不能偏废。
