可持续发展与教育的使命(2)
问题在于，怎样才能培育起人们的可持续发展理念并使这一健康发展理念植根于人们的内心深处呢?笔者认为，教育，也只有教育，才能从根本上全方位地培育起人类的可持续发展理念。冰冻三尺，非一日之寒。一个人可持续发展理念的形成绝非一朝一夕之功，而是长期养成的，是长期教育的结果。只有依靠可持续发展理念，由人类智者的“超前”理论变成全人类的共识，才能使华丽的可持续发展辞藻转换为人类的潜意识；才能使可持续发展由外在压力下迫使下的不得已选择转化成人类个体内在动力驱使下的自觉追求……才能不断造就出一代代具有可持续发展理念的人，支撑起一座座可持续发展大厦。难以想像，离开教育的强有力支持，可持续发展理念会怎样播撤人间。
3。人类的可持续发展实践离不开教育的支持
一般说来，对可持续发展理沦，人们比较容易接受；对可持续发展的必要性，也为人们普遍认可。但是。人类正确的发展理念却往往在扭曲的实践中被异化。每当人们—包括即使是具有可持续发展理念的人们在进行活生生的发展实践时，却每每做出不可持续的选择。常常会有这样的情况，具有可持续发展理念的发展主体在实践中往往事与愿违。自觉不自觉地从事着有悖于可持续发展的实践活动，惟一科学的可持续发展理论总是屈从于具有强大传统惯性的不可持续的发展实践。理论与实践的巨大反差成了制约可持续发展的“顽敌”。
为什么人类饮鸡止渴式的发展实践总是大行其道，而人所共知的可持续发展理论又总是被束之高阁呢?究其原因，在于人们高尚的可持续发展理念与尘世中庸俗即时的功利性追求的激烈冲突，尘世的利益、即时的需求和无边的欲望总是压倒对他人和后人的关怀，极端自私的掠夺性占有和挥霍常常使可持续发展要求的代内平等和代际平等落空。究竟是用人类在“生态极限”的悬崖边缘得出的可持续发展理论去指导实践，还是削足适履。让惟一正确的发展理论去附会庸俗而危险的千年一贯的实践，这一事关人类生死存亡的实践选择已日益突出地摆在已做出正确发展理论选择的全人类面前。
为了使可持续发展理念尽快转化为人们的可持续发展实践。必须完善由可持续发展理论到实践的转化机制。那么，能够促成从可持续发展理念到实践顺利转化的中介，使可待续发展由理念的此岸到达实践的彼岸。特别是我们后面将要提到的全程教育可使具有可持续趋向的教育渗透到发展主体的每一个成员、发展的每一个过程、每一个发展过程的每一个环节，以此实现可持续发展理念(即可持续发展起点)、可持续发展过程和可持续发展结果(即一个可持续发展过程的终点)的统一，实践与理论的合拍。可见，全程教育可使人类的发展理念、发展实践形成共同的目标指向，使可持续发展理念与持续发展实践在高起点上实现有机整合。最终形成可持续发展合力。
