小学自然教学方法
小学自然教学大纲要求，自然教学的基本过程，应是儿童在教师的指导下，主动地去认识自然事物并能应用所获得的知识。为此，我在近几年的自然教学中，进行了“看、做、记”领先，“读、思、争”为主的实验，受益匪浅。
所谓“看、做、记，领先，即无论学习哪一课知识，都尽可能地让学生在接触新课以前，多观察、多实验、多进行一些实践活动，多看有关课外读物，多做记录，多积累数据，为能在课堂上独立地、顺利地解决课本上的各种间题打下良好的基础。
所谓“读、思、争”为主，就是每学一篇课文，都让学生自己读，读前看看自己的观察日记、实验记录或读书笔记，把课文中的问题与自己所记的内容对照思考，然后各抒已见，通过争论解决所有间题，并说出自己的实践根据。这样，同学们每读一个问题都能从自己的记录中找出相应的答案或根据。读一段，思考一会儿，争论一会儿，最后，所有的问题都能自行解决。课堂上几乎完全是学生自已在活动，教师没有完整地讲某个知识的时候，而常常是把握争论的方向，鼓励每一个同学勇于探索间题，学会分析问题。
“看、做、记”领先，“读、思、争”为主，究竟每篇课文要看什么、做什么、记什么，都要在授课前布置给学生。这比以前临时备一课讲一课要麻烦得多，但是学生准备得越充分，课堂上研究就越顺利。所以这样教学的工夫，大部分是在课前，有些实验，学生非常陌生，教师就得先示范给他们看，提出各种注意事项等等。实践证明，课外的“看、做、记”只要按照老师的设计搞好了。在课堂的“读、思、争”中，学生完全发挥了自己的主动性。课堂上，教师启发他们阅读课文，积极开动脑筋，大胆地发表意见，积极争论，使他们越读越有兴趣，越争论，真理在脑子里越深刻。所以我觉得“看、做、记”是播种，是指导学生辛勤耕耘的时间:“读、思、争”是收获，是确定果实等级与优劣的时间。
这样做的益处很多，学生越来越爱学自然，他们获得的是真知，是活的知识，是不需要背诵和复习便能永记不忘的知识。他们不仅凭兴趣获得了许多知识，更重要的是他们在获得知识的过程中掌握了探索知识的方法，提高了各个方面的能力，发展了智力，所以，我觉得“看、做、记”领先，“读、思、争”为主的六字教学法是可行的。
