对症下药，转化差生
转化差生工作，班主任要做，任课教师也要做。近年来，不少教师都为“差生难教，而苦恼。其实，差生并非一无是处，即使同是差生亦各有差异。依我之管见，差生大致可分为智力型和非智力型两类。
智力型差生。即智商较低的差生。此类差生自卑感很强。他们对学好功课缺乏勇气和信心。他们常抱怨自己脑子笨。心理实验证明:一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰便会激起迫求无休止的意念和力量.对于这类差生，转化他们的契机，往往在于激发他们看到自己的优势和兴趣，并品尝到成功的喜悦之后，据此教师要帮助他们树立自尊心，强化上进心，教他们抬起头来走路，个别辅导他们的学习，给他们“吃小灶”;平素，小测验时，要尽量选用差生已经掌握的基础知识编写试题，不跟差生“调小鸡”，使差生多次考试成功;课堂提间时，要记及格分、成功分，尽量少记或不记失败分，同时注重反映差生本人学习的“进步点”的“竖评”，尽量不搞和一般生相比较的“横评”，这样做，可以打破差生长期“失败”的局面，使他们在学习上迈出“胜利”的第一步，打消“破罐破摔”混到毕业拉倒的念头。
非智力型差生。即潜在智能不差，待启开心扉才聪明的差生。这类差生的自尊心很强。他们并不笨，但他们淘气、调皮、贪玩、逃学，学习不刻苦，不用心，课堂精力过剩，好闹“洋相”。教育学表明:教师对学生的情感有调节学生行为的功能。对于这类差生，要多表扬，多鼓励。转化他们的契机，教师首先要有一颗真诚的“爱心”。只有热爱他们，才能真正看到他们的价值，才会以温暖、赤诚的“爱心”去温暖差生的心，才会多表扬、多鼓励，对差生施以“心教”。其次，要看到他们的闪光点。闪光点，往往是差生进步的起点;抓住差生的闪光点，因势利导，扬长避短，对症下药，促其转化，切忌不可伤其自尊心;相反，当差生行为越轨，教师抑制不住自己的感情，一气之下，批评、挖苦，甚至棍棒教育或找家长告状，让家长痛打一顿，是不会凑效的，差生也不会转化。
总之，不论是哪种类型的差生转化，都不能急于求成，对他们的教育，更不能一劳永逸，要不厌其烦地允许他们的思想行为有反复，要针对他们的特点，做到起步低一点，坡度小一点，根据他们的实际水平和认识规律，循序渐进，使他们不断获得成功和进步，增强他们取得胜利的信心和勇气。
