试谈教学思路(2)
但是，这还只是作者的思路，课文的思路。这个思路，教师要费力气把它理出来，要理得准。一篇文章，作者的用心所在，由于种种原因，有的比较明显，有的比较隐晦，读的人由于水平不一，需要不“福也往往仁者见仁，智者见智。这就有个理得准不准的问题。一篇文章被选进语文课本，编者把它放在哪个年级，放在课本的哪个部分，又有编者的意图在。这个编辑意图，大体和作者的思路相一致，但又突出某个教学重点这也是教师需要注意的问题。由此看来，课文的思路、作者的思路还必须经过琢磨，化为教师的思路。教师的思路，便是这篇课文的课堂教学结构的指导思想。从第一堂课到最后一堂课，如果三节课教完的话，这三节课应当是有计划、有步骤地一气贯穿下来。这是设计课堂教学计划需要费力的地方。
教师的思路是怎样的?还是以《西门豹》为例。教师可以按课文的思路分为三步:第一步，发现间题;第二步，了解问题真相;第三步，具体解决问题。教这篇课文，要把这作为主线指导学生去读，去理解，最后达到比较清楚的认识。如果可能的话，要把所有的字、词、句、段以及朗读、歇读、分段、概括段落大意、复述等语文基本功训练都有重点地连到这条主线上去。
比如句的教学。西门豹为了了解问题真相，问老大爷四个问题，那四句话应当作为重点，让学生了解清趁。第一句，西门豹找了位老大爷，“问他是怎么回事”。要让学生懂得，为什么首先间这一句。学生从老大爷的答话，联系上下文进行思考，便会作出比较正确的回答。如果学生答得不够正确，教师要指导。这是教学生从字里行间即词句的联系中间去理解课文内容，学生要学会这样的分析能力。教师指导学生把四句间话的意思理解清楚了，把间题按这样的顺序提的目的理解清楚了，学生对田地荒芜、人烟稀少的原因也就懂得了。学生的思路也就从第一步“发现向题，引入第二步“了解问题真相” 了。
比如段的教学。西门豹是怎样破除河伯娶媳妇这个迷信，戳穿巫婆和官绅相勾结，欺编群众，害人诈财的阴谋的?最有效的办法是用事实来教育群众。课文用了一半的篇幅详细叙述了事件的经过。按事件的顺序可以分为四段(四个自然段)，教师可以让学生概括这四段的段落大意，也可以编列成提纲，让学生按这个提纲复述大意。
在段的教学中，很自然地要和词、句的教学紧密联系起来。例如:“西门豹真的带着卫士来了”，为什么用“真的”而且“带着卫士”，
