低年级看图学文的学习指导(2)
阶段的语文教学中。从低年级开始一直到1}年级，;词和句的训练是非常重要的训练。现在一些小学生乃至中学生文句不通，一大多由于词和句的训练不够，所以这一套课本对词和句的训练比较注意。比如说，有个孩子回答了一句话，他根据课文念那句话，但没有念完整(金力青插话:“它天天不干活”)，对，“它天天不干活”，只回答了一半，应该是“它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。”可能这个学生有点紧张吧，另外一个学生就马上提出加以纠正。这是通过具体的学习来建立句的概念。如果金老师在这个地方加一句:二请大家注意，这句话最后是一个句号。这样点一点，不要讲句号是说明意思完了。这是低年级教学的特点，要讲具体的东西，不P马上讲抽象概括的定义。教师点一点，让孩子有个概念就行了。这篇课文重点是放在句的训练和句与句之间的关系上的。一般的学校，一般的班级只要到达句和句的关系就可以了，不一定给他一个段的概念。这一班学生的理解水平较高，所以稍为提高一点要求，建立初步段的概念，乃至于后来点出了篇的概念。这个作法在这个班问题不大，但不必推户。我们可以根据班上的情况不同，适当加深程度。所要推广的却是三年级以后各年级所要进行的重点训练，应当在低年级就开始播种，而不要到高年级的时候，一下子给他新内容。这个种子，在低年级时就要撒下去，露点芽，这是要推广的。不是讲这篇《小白兔和小灰兔》必须要讲段的概念，没有这个要求。要看情况。但是金老师的经验中有一点很宝贵，就是说以后到了高年级，要进行的重点训练，在低年级撒点种子，给他一点萌芽的东西是很好的。今天金老师给学生段的训练，仅仅是~个段的印象，这个要求卡得比较好。为什么叫做段的印象?就是说，这一段的主要内容是讲的啥?学生能够把主要的内容讲出来。’老师在板书时，开始是“种子”“白菜”，以后是“种”，以后接着是“吃”。注意抓重点，提示学生在脑子里建立句和段的初步联系，形成一个印象就够了。如果再多就超纲了，脱离了低年级学生的实际了。在教学当中，有经脸的教师就知道，为了以后迈开一大步，今天就开始教他学一学，这个学是点一点，以后呢，这个初步的印象就会逐渐成为概念。
再讲词和句。小学低年级除了以识字为重点之外，从字、词、句、篇的内在联系来讲，最重要的是词和句。.词的训练实际上是识字教学的延长、扩展、补充。如果说光是识字，而不进行词的教学，这个识字就纯粹是符每的训练，以后错别字就会增加。金老师这样教学，以后错别字是不会多的。因为她在字音、字形的教学过程中，紧紧抓住词的教学，重视了词和句的训练。这一点，市里有好些搞教研的同志在这里，希望指导低年级教学识字时，千万不要忘记音、形、义的结合。音、形在低年级要重点抓，义，就是词，这个字义问题，一直要贯彻到中学。所以说识字教学的
