小学语文第一册中的教学问题
最近遇到一些老师，议论小学语文第一册的教学问题，涉及到一个题目:第一册的语文教学是不是以识字为中心?有人认为，即使是安排那么些“看图学词学句”、“课文”以及“基础训练”，都是为识字服务的，无非用来巩固二百几十个生字，或者更多一些。更明确地说，第一册教完以后，看识字的巩固率如何，便可以用来判断教学效果，作为成绩优劣的考核标准。关于这个问题，该怎样看待呢?
一、为什么要识字?该怎样教识字?
为什么要识字，这个问题似乎很简单，识字是为了看书，为了作文。识字是为读写服务的。但细想一下，又似乎并不简单。文字是一种工具，但要掌握这个工具是要费大气力的。尽管它是为读写服务的，但对刚入学的儿童来说，识字本身便是语文教学的主要矛盾，不解决这个主要矛盾，读写能力的培养便提不到日程上来。
小学语文教学的要求是便学生基本掌握常用汉字，初步打好阅读和写作的基础。这句话包含两层意思，一是要求“基本掌握常用汉字”，二是要求“初步打好阅读和写作的基础”。从第一层意思说，既然掌握常用汉宇是语文教学的要求，第一册的教学就必须好好把住识字关。一定要很好地完成识字任务，并力求提高质量。从第二层意思说，既然要初步打好阅读和写作的基础，就得从一年级开始便注意读写基本训练。何况阅读能力要从一年级开始培养，作文能力也要从一年级起就注意培养呢。读写能力的培养是一项艰巨任务，要从一年级开始打基础。
从上述理解来看，该怎样教识字，恐怕应当注意以下几个方面:
要注意掌握汉字的规律。识字，从汉字本身说有它的音、形、义，这三者各具特点而又互相联系，教学时要根据教材安排意图，突出音、形、义的某一个特点而又同时注意与另外的特点的关联。文字是用来记载事物的。因此，教识字要把文字和具体事物紧密联系，加强这种联系。字连成词，词连成句，句连成篇，就能表达人们的思想，因此，识字的时候要时时注意把字和词、句紧密联系起来。如果这样做，而且以此来启发学生，学生就能在
