小学高年级的备课和教学
在小学高年级的语文教学中，怎样才能加速发展学生的智力，更好地培养学生的读写能力?
首先要改进备课工作。小学高年级的课文是一组一组地安排的。每组安排了一个重点训练项目。环绕着这个训练重点，基本上都安排有兰类课文，最后由一则“读写例话”点出了这一组的重点训练项目。这样一组课文便成为有着内在联系的一个整体，而不是彼此孤立的几篇课文。我们在备课时就有必要按照教材的编排意图，一组一组地备课。在按组备课时，可以抓住每组的重点训练项目，考虑各篇各类课文如何突出重点训练项目，研究课文的特点，并结合学生实际确定教学难点，进而切实抓好重点训练，逐步提高学生的读写能力。
至于每一课的具体备课，要特别注意体会作者的思路，领会作者为什么写这篇文章。这个思路，要从课文的词句段之间去认识。这是我们培养学生的阅读能力要下的功夫。过去，我教学的具体步骤到教学方法。这样的傲法没有错，但是如果只注意了这样的程式，而忽视了训练重点，针对课文的特点，从课文实际出发，有计划有目的地引导学生自己开动脑筋去理解课文，那么，这样的固定程式便成了形式主义的东西。
怎样引导学生自己开动脑筋来理解课文呢?主要是要设计好课堂上的提问。课堂提问往往直接影响到课堂教学的效果。
教学步骤是老师引导学生学习的过程。由子课文具休特点不同，教学步骤也不宜千篇一律。只要抓住课文的特点，有个明确的训练目标，方法可以多种多样，不必用“个固定的程式来捆住手脚。比如某一课生字很少，学生也都预习了，就没有必要安排一个处理生字词的环节。老师要考虑好课上该提哪些间题，安排好提问的顺序。这样的准备，实际上正是结合课文和学生的实际，指导学生领会课文的思路。
我们备课设计的教案，往往只着重考虑老师该怎么教。这样不够，同时还得考虑学生应该怎么学。要从学生实际出发，要让他们都有回答问题的机会。要将班上的学生分成几个类型。对成绩好的学生，要重视他们回答问题的质量，对成绩差的学生，要鼓励他们回答问题的进步。这在备课时要考虑周到，顾及全面，既发挥优等生的进取性，又鼓励后进生的积极性。
