简论培养学生的创造性思维
我国的教育正处在从应试教育向素质教育发展的阶段，那么，怎样进行转化，却是一个艰难的过程。我国的基础教育无不令世界惊叹，如奥林匹克竞赛，夺冠的大部分是中国英才。但是，值得令人深思的是夺得诺贝尔奖的大部分是外国人。那是为什么呢?很重要的一点是我国的基础教育根基很深，却缺乏高一层次的升华。那么，这高层次的教育是怎样实现的呢?就是发展学生的创造性思维。
第一，解放思想，努力培养学生的创造性思维。我国的美育教育是单纯地以客观对象为依据无休止地进行摹写，从而使学生的绘函才能，在各方面的条条框框中束缚起来，所以.就极大地阻碍了学生的创造性思维的发展。培养学生的创造性思维是很重要的，它有利于促进学生的智力发展，推进人类社会的进步。
比如说，在这一方面工艺美术设计课起着很大的作用，除了一些抽象的法则外主要靠发挥本身的想象力。学生通过各种工艺美术的设计活动，可以大大提高想象力，由于工艺美术直接用于日常生活，所以，还可以进行劳动创造美和直观自身的创造才能的教育。我所说的创造才能的培养不是降低对教师的要求，相反，要求教师有更强的教学贪任心和更高的文化修养、业务水平，需要更有效地发挥教师教学上的主导作用。
第二，利用各种教学原则启发学生的积极性，让他们有所依据，又有发挥的余地。“教学本无定法”，所以说，美术教育就需要有更高的形式去研究某一课题。美术教学中创造性思维的培养，尤其要通过各种渠道进行诱导。但并非是让学生无所依据地胡思乱想，什么是有所依据呢?如牛顿发现万有引力，是因为他有各种物体都往下掉的认识基础;毕加索的《亚威家的少女们》，是受到塞尚的《沐浴者》的影响。
可见，任何创造性灵感的进发都应该说不是无中生有，而是对平时的观察、思维、认识，并在发展独立思考和独立判断中不断探索的结晶。例如:课本中“标志设计”一课中，通过对标志的构成因素的分析，提供了设计某种标志的思路，使这一条思路在设计校音乐会或运动会标志时，发挥了作用。
第三，学生的创造性思维是热爱生活、观察生活、体验生活、描绘生活、培养学生正确认识生活本质的属性。教师不仅要引导学生注意从发生在自己周围环境中的一切生活现象中发现美，在我们社会主义
