把学习的主动权还给学生
观念是行动的先导和指南，树立“学习者为中心”的教育主体观。已成为教育者的共识。
素质教育是一种尊重学生的主体教育，学生作为一个有独立人格的人，理应得到教师全方位的茸重。从教育理论和实践两方面看，没有尊重就没有教育。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才有可能主动进人“主角”，参与知识形成和发展。在应用的过程，才能激发求知欲望。
例如，在讲一则案例，李某生前有一儿一女和年迈的老母。死后留有一台汽车，二套楼房，五万元存款。这其中包含四个概念，让学生参与教学活动中，找出谁是被继承人，继承人，遗产，继承权。学生们纷纷参与教学活动。主动举手回答得十分准确。然后，让学生思考，继承有儿种方式?学生回答有两种，一种是法定继承，一种是遗嘱继承。为了调动学生的积极性，让学生主动提出问题。有个学生提出“法定继承和遗嘱继承”二者区别是什么?带着这个问题，充分发动学生进行讨论。
通过课文中的“议一议”和案例进行分析，运用对比的方法，很快得出结论:(1)实际继承人范围不同。(2)应继承的份额不同。(3)遗产处理的结果不同。(4)遗产分配的数最不同。由于学生主动参与教学活动，这一难点很快解决了。在这一教学活动中，学生既开动了脑筋，主动思考，自由舒畅地发表自己的见解，又学会了用对比的方法，将知识归类，学习的思路开阔，学习的兴趣增强，知识面也加宽了。使学生在学习中更加主动，更加投人，他们的聪明才智也发挥出来了。
学生是学习的主人，学习的主动权应掌握在学生的手中。在实际教学过程中，把问的权利还给学生，把课堂变成学生“问”的课堂，正确对待学生的任何问题，并积极创设问题情境，启发学生敢问，爱问，善问;把读的时间还给学生，把知识点和重点的地方，让学生多读，读好，在读中发现问题，学到知识，学生记忆的比较牢固;把讲的机会让给学生，例如课本中的“议一议”，“想一想”和插图，充分让学生畅所欲育，各抒已见，讲得好的表扬，错的纠正，以鼓励为主;把练的安排纳人课堂完成，根据每节课的内容，把知识、能力、觉悟三个方面精心设计训练题，妥善安排，适量适度，让学生在课堂上进行巩固练习。
