别压抑孩子的强项
人的能力类型各有千秋，更何况学生，自然存在有的长于数学，有的长于语文，有的长于音乐，有的长于体育等等。
在当前班级授课制的教学组织形式下教师面对的是几十个学生。这几十个学生在心理倾向和个性特征上有着巨大的差别，而教师的教学又要按照统一的教学大纲、教学计划，完成一定的教学任务。在这种情况下，确实为难老师了。但也并非无计可施。
统一的教育模式使孩子们倍感苦闷和无奈。按照统一规格、统一模式来塑造孩子，最终是孩子们没有突出的特点，缺乏创造精神，难以适应变化的社会所提出的要求。说得极端一点，孩子在学习过程中.不是在寻找和培养自己的长项，使它发扬光大，而是在寻找自己的短项，成年累月地、痛苦不堪地与自己的短项作斗争。不把短项补起来，怎么能通过统一模式的考试呢?孩子的才能被应试教育压抑得没了出路。
曾经听到一位学生家长气愤地说:他的孩子在一所普通中学读书，学习成绩中等偏下，就因为如此，孩子始终没有得到过任何“出头露面”的机会。按道理，每一个人都有强项和弱项，而在老师眼里只有一项，就是学习成绩。老师总是以学习成绩为理由，拒绝孩子参加各种活动。这样，成绩好的学生机会越来越多，自信心越来越强，进人良性循环;而学习成绩一般的学生因始终感到低人一等，没有信心，反过来又影响成绩的提高。不让每个学生都有不同的机会，这是一种不公平!
然而，也有一位做得很优秀的教师，他鼓励学生发挥自己的“强项”，最大限度激发学生的自信心，攻其一点，带动全面—有一年，这位老师班里来了一名留级生。从表面看，这个学生不贪玩，一有空就拿起书本在读但学习效果总是不好。什么原因呢?经过仔细观察，发现这学生看书时手里拿着书，眼睛却在看别处，心里更是想的另一码事。找他谈话，才知道他是抱着破罐子破摔的心理来混时间的。“成绩不好，老师和同学都看不起，自己也抬不起头。”看来，关键是让他振作精神，克服自卑心理。老师根据他身高体壮，爱好体育的特长，动员同学们选他当体育委员，让他发挥他的“强项”。
