语文教学思维部分
以上就现代语文教学体系电的墓础和发展两大系统及其分系统作了粗略的剖析和说明，但是基础绝不会一下子飞跃到发展，如同封建社会绝不会一下子到社会主义、共产主义社会一样。那么墓础是如何迁移到发展、或者说，基础到发展中间的桥梁是什么?是思维。在整个教学过程中，正是思维给每一个人提供了丰富而又牢固的基础知识和技能，提供了未来发展的巨大的潜在能全，思维是发展的源泉、创造的源泉。这一点，我从爱因斯坦那里找到了一条证据，他说:“如果青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练.以及智力和手艺方面的技能毅炼也类似这样。因此，有个才子讲得不错‘他对教育下了这样一个定义:‘如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。”“留下来的”是什么?“才子”投有说，爱因斯坦也没有说，但从中戮们可以探知，’:“留下来的”是能力、是本领，核心是思维‘导思雄方法、思雄锐律、思维品质。如果此说不虚，可以说爱因斯姐和他称赞的那个“才子”算是把教学看透了。高士其说云:“单纯的进行知识与技水的进翰而没有一种正确的思维方法来予以归纳整理和指导应用,是不能成为四化建设所需要的合格人才的,它只能造成头脑僵化,缺乏应变能力和创造能力的一代人.”科学思维是震慑落后、启蒙愚昧、解放思想、优化思想、获得才干的通道与桥梁.
资思维科学的倡导者钱学森教授权威地将思维分为三种类型，或称三个支系统，这就是形象(直感)思维犷抽象(逻辑)思维和灵感(顿悟)思维。
1.形象思维系统。形象思维是人们认识客观世界的~种最先采用的形式参它是借助于物象、物征、:模式拓朴等刺激感官所形成的美感、体味、联想、想象等经脸思想。经验具有十分可怕的力量，它对于理解文章(尤其是那些声情意象的文字)的思想感情、美警丑恶，有着至关重要的作用。一篇倾注了无限深悄的《背影》’，却怎么也搅不起学生们的心底波澜，原因就在于学生们没有那样的类比体脸。当然，这并不是说没有经验的也就不可知了，不是的，语文教学中形象思维的主要特点在于语场、语境的创造和再创造，“从而加深体脸或获得新的体验.
2.抽象思维系统.抽象思维是经验的概括化、理论化、规律化的，种思维形式，它借助语言、文字等抽象符号,采用概括、衍射、推导种种方式从面形成的理性思想的过程。抽象思维主要有两个分支，一是逻辑思维一是辩证思维，它们都是撰念‘判断、，推理的矛盾运动，只是它们各有自己的品质、属性和矛盾运动的方式而已。
目前流行着这样一种说法.以为形象思维是文科的亭;这是，种不假思素的说法。从人类的认识历史来看，形象思维的产生是很早的，它先于语育，在以语言为物质形式的思维活动产生以后，情况就大不一样了。特别是现在，而且是一个中学生的思维活动过程，绝不存在什么纯林的形象思维或纯粹的抽象思维.如果从中学语文的角度说，我侧认为夏多的活动则是抽象思维.道理很简单，语言文字本身就彝抽象化了的音性形符，况且，随着科学技术的发展，学科间的渗透日趋增加，文章本身也必然发生重大变化。
