培养学生创造性思维的方法
在语文教学中，为了培养学生创造性思维能力，要做到有计划性、针对性，要体现出新搜性和灵活性。其具体方法简述如下:
1，变式法。这是通过变换方式，或另辟撰径，让学生从不同角度、不同方面，用多种方法思考间理，进而培养其多向思维能力的方法。作文教学中，可利用命题、审扭、立意、构思、评议等过程培养学生多向思维能力。如学生走访农贸市场后，教者采用多种方式命了三个作文题:《农贸市场见闻》、《东街农贸市场》、《市场贸昌也要重德》。可让学生就同一题材，按不同体裁要求进行写作。同样，讲读教学中运用变式法，也可激起学生潜在的求异思维能力。
2.设疑法。针对学生好奇心强的特点，对其未知事物进行质疑，以此点嫩求知欲望，这是培养学生欲动思维的重要手段。如分析《琐忆》一文结构，教者根据文章意境，循着作者思路，提出环环相扣的问题:文章开头用“横眉冷对千夫指，俯首甘为猫子牛”两句话总括全文，并以此为线索贯穿全文。但作者为什么不依原诗顺序组织材料，而先写鲁迅“甘为猫子牛“，后写“横眉冷对’呢?是否to者笔下有误。如此巧设悬念，会使学生思维出现最佳状态，形成探索反射，产生强烈求知欲。
3。绿合法。是让学生自己对所学的课文或知识短文加以概括整理。概括整理的范围可以是一篇课文或者一个单元课文，可以是几篇体裁相同的文章或者体裁不同的文章，概括整理的内容可以是课文的中心思想、写作特点、人物形象，也可以是文学常识、语法知识、修辞知识等，概括整理的形式可以用口头方式，也可用书面形式，诸如列提纲、图表等。运用综合法，可以培养掌生概括思维能力。
4.比较法。教学中，运用比较法的形式较多，诸如:同标题、同主胃文章比较，正误知识比较，一般情况与特殊情况比较，互逆关系比较，新旧知识比较，一文言知识与现代知识比，较，课内知识与课外知识比较等。通过比较，求同存异，培养学生归纳思维或演绎思维能力。如讲到徐宏祖的《游黄山记》，把它和苏轼的《石钟山记》、王安石的《游衰禅山记作比较，以此进一步明确游记相同点及各篇文章的不同点。运用比较法教学，有利于学生记忆，有利于传授知识及能力，有利于处理信息能力，有利于培养学生创造性思维能力。
5。求异法(逆向学习法)。是在正确理论指导下，在事实的基础上，不受习惯范围约束，不受现成材料局限，向某些既定的结论设疑，重新进行推理、判断，达到殊途同归的目的。运用求异法，应注意求全、求深、求精、求活、求新，只有这样，培养学生逆向思维能力才能收到可喜成果。
6.求同法。是通过对若干不同的人或事物进行由表及里的思索，找出其相同的本质特征。求同法，是培养学生横向思维的一种手段，如复习中老师列举出:《鲁提辖拳打镇关西》明写鲁智深拳打郑屠，暗写金氏父女投亲未遇返故里，《智取生辰纲》明写杨志押送生辰纲，暗写吴用等智取生辰纲，《药》明写华老栓买药给子治病，暗写夏瑜狱中斗争。这样，不难得出结论:三篇小说写作线索都有明线、暗线。语文教学中如能恰当地运用求同法，有助于强化学生记忆，并培养其综合概括能力。
