上海嘉定县实验中学特级教师钱梦龙几年前就提出.三主四式导读法，的构想。“三主”即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，，这是试图将传统教学论和现代教学论结合起来，突出语文教学本质特点，并加以改革的一种新观念、新设想。“四式”，即“自读式、教读式、练习式、复读式”，这是语文教学的新课型、新模式。值得注意的是钱老师对“自读式”又作了进一步分解，提出‘六步自读法.，即“认读”(要求学生从文字表面去通读文章)、‘辨体”(辨别文章的体裁)、‘解题”(理解题目)、“间答”(要求同学自问自答)、‘质疑”(不受老师思路的约束，自由地提出疑问)评析，(圈点批注，写评论文章)。最基本的是前面四步，后面两步渗透在其它几步之中，不是单独的部分。

辽宁盘山三中魏书生老师提出‘六步教学法，:(1)定向(确定学习重点)，(2)自学(学生通读课文)，(3)讨论(前后左右四人一组，把疑难问题提出来讨论)，(4)答题(学生自己去解决疑难问题);(5)自测(根据定向内容由学生拟定10分钟的自测题，由全班作答，然后自我检验学习效果)，(6)自结(学生口头总结一节课的主要收获，由各类学生中的代表向全班汇报，以期及时的反馈)。

从方法实践走向理论探索。这方面最突出的例子是上海市教育局教研室倡导的‘提问设计”教学法。这个方法是1980年前后提出来的，教研室的同志自己动手到学校里去实践，一时蔚成风气。据该室副主任陈仲梁同志介绍:这个方法对于活跃课堂空气，发展学生的智力，提高理解和驾驭语言的能力，以及培养良好的读书习惯，均有一定的效益。他认为:“提问设计”应当上升到应用语言学”的高度来研究它的语言表达效果。又说:‘我们不能停留在一篇篇课文的问题设计上，应对问题的性质和类别作科学的划分。这里首先是问题的深浅与难易应作纵向的划分。离开了对学生年龄特征的研究，‘提问设计，就失去了心理学的依据。其次，就是对问题作横向的翅分。”不少教师都特殊的构思与别具匠心的设计，提出过大盆精彩的问题.这些、题完全可以科学分类.现在的问题是如何上升到理论的高度。显然，这里肯定了一种新的教学方法的成绩，又指出这种方法必须求得理论上的发展。我想，这样的分析是比较客观公允的，不仅适用于“提问设计’教学法，也适用于在教改浪潮中产生的别的教学方法。

上述具有代表性的新模式、新仿法，都是语文课堂教学过程的一种科学描述，或者说是对课堂结构的一种新的剖析。这些新描述、新剖析究竞有什么意义呢?

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