教法观四论之教无定法
教无定法，教学没有一成不变的方法
从宏观的角度看，千千万万个教师就有万万千千种教法。他们无不各有千秋，独具特色，在教学的百花园里竞相怒放着瑰丽的教法之花。从教师个人看，纵观每一个优秀教师的教学历史和具体教学过程，都会发现，‘他们是不断地在变换着教学手法的，而不是执于一策，囿于一方，仅凭一招一式进行教学。因为他们知道，只有因情制宜，才能奏出引人入胜的教学乐章来。从教法本身看，一定的方式、方法都是在一定的教学实践中产生出来，为一定教学内容服务的，因而是相对的有局限性的，再好的方法也不能是包治百病的万应灵丹，只有具体问题具体分析，不同情况不同对待，才能面对复杂多变的教学活动应付自如。
教无定法启示我们，看待任何一种由教学实践总结出来的教法，都不宜采取全盘肯定或全盘否定的态度。它们各有可取的一面，也难免存在某种局限性。对于被普遍公认的最佳教法，也不能原封不动地照抄照搬，须立足于自己的教学实际，加以分析、消化和吸收，才能为我所用。教无定法还要求我们必须精通教学艺术，在教学中左右逢源，稳操胜券。否则，唯此一招，别无他式，那只能一条道跑到黑，想“不定”也得“定”了。教无定法，还促使我们经常思考和反省自己用惯的套路是否适应新的教育形势，如何去改进、革新、探索新路?
目前有些同志的教法是违背“教无定法’的。他们往往固定化程式化有余，灵活性变通性不足。结果，不但学生学得无兴致，连教师自己也觉得乏味无聊，这种现象应引起我们的重视。
