略伦以美育人教育模式(3)
“裁盆景心态论”，要求教师在平凡而又充满着创造的教育工作中追求自我价值的实现，对待学校教育、教学工作，要以退休老人裁盆景的同样心态，全情投人，全面关心爱护每一个学生。精心教育培养，不求名，不图利，在学生的全面、健康的成长中实现自我价值的追求。
4.森林原理论:通过对森林的想象，引导教师从中悟出既合作又竞争的哲理。郁郁葱葱的森林，雄伟挺拔，气象万干，令人赞叹不已。须知森林是由乔木、灌木、草本植物、苔醉类共存而形成的。它们之间谁也离不开谁，既有互为对方存在条件、相互扶持、相互衬托的互补性，即合作性，又有为发展自己，显现自己顽强的生命活力而争逐阳光的竞争。正是在既合作又竞争的和谐统一中造就了巍巍群山上的丛林。
5.荷花原理论:形象地引导全校教职工认识到，学校中的校长、干部、教师、职工，犹如红花、绿叶、白藕的相互关系一样，红花虽好，但离不开绿叶的映衬和扶持，而供给红花、绿叶的营养的埋在泥底的白藕。没有白藕(全体教职工)的辛勤劳动，默默奉献，供给养分，就不可能有生气勃勃的绿叶(获奖的干部、教师)和绚丽夺目的红花(校长)。红花、绿叶、白藕本是同根生，荣辱与共，休戚相关，不可分离，我们赋予它的内涵是“校长、优秀教师和干部、教职工犹如红花、绿叶、白藕、红花需要绿叶扶，而供给红花、绿叶营养的是扎根在泥土下面的白藕。它们是同兴衰、共荣辱的。”
