谈语文学习过程中学生心理愉悦因素的培养(2)
言语调动、自身形象都是教师引起学生心理愉悦的外在原因。那么引起学生心理愉悦，从而产生学习兴趣的内在原因是什么呢?是学生的自我发现，自我意识。现在的青少年，自我意识特别强，他们无时不在寻找自己在生活中的角色和位置。新课程要求教师做学生健康心理的促进者，走进学生的生活，了解学生生活的各个方面，做学生生活中的知心人。有经验的语文教师会利用课堂内外一切能与学生沟通的机会去了解学生。在课堂内外他不会去训斥学生;不会去讽刺挖苦学生，冷落、羞辱、嘲笑学生。而是尊重每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一个学生所取得哪怕是极其微小的成绩。他善于利用一次课堂提问，一次作文讲评或是一次语重心长的倾谈，充分肯定学生的成功或进步，这不仅是对学生人格的尊重，更重要的是启迪他们白我价值的发现。尤其对那些不起眼的默默无声的学生，他会像夜空里发现星辰那样去发掘他们身上的闪光点。须知一次小小的表扬或勉励有时产生的心理愉悦，在学生强烈表现的自我心灵里是一次强烈的地震——震掉的是自卑和畏难，激起的是自信和自强，有时会影响其青少年时代甚至一生。有很多人回首事业成功的道路，不都是从一次小小的表扬勉励得到心理愉悦，从而产生兴趣而开始的吗?
兴趣是人门的向导，心理愉悦是产生兴趣的基础和土壤。在教学日益心理化、人本化的今天，教师特别是语文教师完全可以通过语言调动，自身形象的塑造及学生自我意识的启迪，激发他们学习语文过程中的心理愉悦因素，进而培养他们语文学习的兴趣。达到全面实施素质教育，全面提高语文课堂教学质量的目的。
