成才之前先成人
自从联合国教科文组织把人的健康界定为生理健康、心理健康和良好的人际关系;强调教育的真正价值是培养身心健康的人以来，世界各国愈来愈重视教育对于个人主体价值实现的真正意义，纷纷调整教育的指导思想，呼唤教育的人文精神。关注学生健康成长、注重健全人格塑造，是世界教育发展的大趋势，也是我国素质教育的主旋律。
一、学会生存——学生立身之本
学会生存是个人发展的基础，为社会做贡献的前提。是人类发展的基本要求。
1.学会做人。学会做人是人能生存的基石。作为一个社会人，人人都是社会关系网络上的一个“结”，无论是衣食住行的基本需要，还是崇高境界的理想追求都会和周围的人发生着千丝万缕的联系，都需耍得到别人的帮助和支持，人不能脱离别人而生存，也不能孤立社会而存在。
现在的学生，由于大部分是独生子女，往往容易造成自我为中心，不懂得尊重别人、关心他人、孝敬父母、自私、缺乏社会责任感等人格缺陷。所以，教师有责任教育学生善良仁爱，学会关心他人，富有同情心，爱国守法，明礼诚信。教材中只要教师善于挖掘可供教育的潜在素材，就可以使学生在追求科学精神的同时，受到思想的熏陶和行为的洗礼。例如:人文学科可以结合教学内容给学生提供这样一些典型材料:年轻的解放军大学生张华以生命书写人生的壮丽篇章，为救六十多岁的老人献出宝贵的生命;徐洪刚拖着流出体外的肠子舍生忘死勇斗歹徒;孔繁森廉政爱民，病逝后身上只有几元钱……让学生展开讨论;他们究竞为了什么?为了谁?通过讨论引发学生对人生价值的深层思考和理性定位，进而唤起学生的社会责任感和高尚行为。
2.学会竞争。21世纪是一个竞争更为激烈的时代，只有具备强烈竞争意识和竞争能力的人，才能在社会上立于不败之地。教学应该使学生认识到竞争的现实存在，感受到竞争的压力，培养他们勇敢面对挫折失败，敢于战胜困难和对手的信心和勇气。在课堂上，我力求使竞争精神贯穿于整个教学。对于同学个体，我总要精心设计一些带有一定难度，只有经过发散思维，转换思考角度才能正确回答的问题，使他们“跳一跳，摘到苹果”，享受到“经历风雨见彩虹”的喜悦。我根据教学和学生实际，为学生创设竞争平台，将学习目标分解到各个小组，使各组形成合理的组内互教互助机制，在小组奖励面前，每个小组成员都尽力为集体的成功而努力，小组成员之间不是你输我烹的关系，而是大家赢大家输的关系。由于大家利益共同，荣辱与共，组际竞争公平，所以，每个学生都会体会到:一个人的成功不是真正的成功，只有小组全体成员达到学习目标，大家同舟共济共同获得成功才是真正的成功。
在激励竞争的同时，我也注重对学生良好心态的培育和不良竞争心理的矫正，做到因材施教。对喜欢找别人缺点的同学，告诫他们要待人友善，善于发现别人的闪光点，帮助其他同学共同进步，懂得在公平公正的前提下竟争获胜，才是真正的强者;对于状态不佳，成绩不好的同学则帮助他们找出失败的原因，鼓励他们树立信心，肯定他们的微小进步，使他们体验到成功的欢乐，激励他们迅速调整心态向更高的目标迈进。
