从学生与学科特点出发讲授“敦煌学”(3)
当代的大学教育强调启发学生的创造性，教师的作用主要在于引导。曾经有学者提倡“SSR”教学模式，即从Study independenly(学习，独立地学习)到Seminar(课堂讨论的一种形式)，再到Research (研究，探索)。这是一种三段式的循序渐进的互动的模式，值得借鉴。为此，组织必要的讨论，启发学生的探索精神无疑是重要的。我曾就“怎样看待藏经洞文物的流失”、“如何评价敦煌发现的社会生活史材料的价值”等问题引导学生讨论，大多数同学都谈到了对近代以来中国文化遗存被西方探险家攫取的痛切感受，内心充满对祖国的热爱。我还启发学生们比较敦煌社会生活材料与正史、笔记小说记载的差异，以明了敦煌的发现所具有的独特价值，并向他们介绍西方史学界的有关动态，如年鉴学派所强调的“整体史”( histoire globale)的思想，“日常生活史”研究的兴起，等等，以启发和开阔学生的视野。
总之，笔者开设E类课敦煌学三年来，不仅开拓了自己的学术视野，得到了锻炼，也受到了学生的欢迎。选课的人数远远超出了我的预想，还有一些同学不要学分旁听，其中有数学系的、物理系的，还有化学系的，还有几位同学在学期结束后专程去了敦煌。这对我自然是极大的鼓励和支持。教务处的抽样教学评估也反映了学生对本课的认可。我感觉到在他们的内心深处，有对祖国古代灿烂文明的向往和热爱，这让我感到“敦煌学”的教学是有意义的。当然，我的教学也还有很多不足，需要不断完善和改进。
