论历史文选课的教材编纂形式(2)
古籍文献的阅读，有一个断句、标点、注释、解题及图书校勘的过程，如果这些全由教材去作，就容易限制教师在课堂上的主动性，教学难免有照本宣科的弊病；对于学生来说，也只是有利于读懂弄通教材所选的文章，学习的兴趣会逐渐降低，大一的学生求知欲强，更喜欢有一定难度的课程。有难度才易有求通之欲，伸手能摸到的，不如要踞着脚尖才能拿到更有吸引力。因此，有一定难度的文选教材，是提高教学质量的手段之一。历史系专业的学生，经过中学的古文和大学的古代汉语阶段的学习，应该说具备了阅读没有经过标点整理的原始史料的基本条件和能力。到历史文选学习阶段，加强一些难度，直接学习阅读影印线装古籍形式编纂的教材，学生是能够适应的，从感觉上说也是焕然一新的，与以前遇到的古文形式不一样了，上课带有些研究性质的味道，也更有学习的兴趣。用影印线装形式的文选教材，就等于手把手地教学生阅读线装古籍。待他们熟悉了古书形式的教材后，再回过头来阅读相对容易的经过整理出版的竖排及横排标点本古籍，就会感到轻松多了。
二
经过整理和标注详尽的横排文选教材，反而将文选的教学搞得复杂了，与之相比，使用原始的影印线装书形式的教材，却能更为容易地提高课堂教学的效果，使学生得到较为全面的训练，这主要表现在以下几个方面。
认读繁体字，是对历史系学生的基本要求，使用影印线装书形式的教材可以在这方面起到良好的效果。古书上刻印的繁体字字体较大，阅读好版本的刻字如同欣赏书法，较之于印刷体的繁体字，对学生的印象更深，也更乐于去阅读。古籍的繁体字问题，可通过课上的板书与讲解中经常地提醒，来识别与繁体字相对应的简体字。
断句标点的训练，应是文选课程最主要的教学内容之一，其与教学中弄懂弄通难字难句的诊释过程相比，更为基础和重要。目前使用的标注的教材，对这方面的训练就显得有些不足，虽然有课后的白文断句标点练习予以补充，但与正课的讲解比起来，毕竟是处于次要的位置。而利用原本古籍影印的教材教学，在断句标点上的练习则是非常有益和经常的。每讲新课时，由教师先读一遍，带着学生作断句标点。在经过一段时间后，可让学生课下预习，提前断句，课上核对检查。课下的预习标点，或自己去作，或找标点本去抄，有一个动手去作去找的过程，都是对其断句标点能力的一种锻炼。再结合平时的古文标点今译作业练习，久而久之，学生可从中摸索出一些规律性的东西，适应原始古籍的阅读。学生断句的不同，会使句子的解释产生一些歧义，这不要紧，只要不是谬解，与文意相悖，可以诸说并存，不为一家之说所拘泥，使学生懂得忠于原文的重要。
