精选教学素材提高课程教学质量
近两年来，为使学生对于中国近现代外交史能有一个系统的了解，我在南开大学开设了本科生全校性公共选修课《中国近代外交史》和《中华民国外交史》。《中国近代外交史》讲授IM-1911年间清政府统治时期的中国外交；《中华民国外交史》讲授1912-1949年中华民国时期的中国外交。要提高教学质量，搞好教学工作的各个环节都是十分重要、缺一不可的。备课作为教学工作的重要一环，对教学效果有着关键的影响。教学素材的选择更是备课的核心。我在教学工作实践中，重视教学素材的选择，取得了较好的教学效果。这里就教学素材的选择问题，谈我的几点体会。
一、在教学素材选择上，注重知识性与趣味性的统一，寓教于乐，增强学生的学习兴趣。
中国近现代外交史上，有许多著名的外交人物，他们留下了大量的自身从事外交活动的回忆材料。这些回忆材料往往可以使当时中外交涉的历史画面形象、生动地呈现于人们面前。因此，我在教学中，常利用回忆录材料，以加强学生对历史的感性认识。比如，中国近现代著名外交家顾维钧参与近现代中国外交许多重大事件，他所留下的《顾维钧回忆录》中，记述了他在中国外交舞台上的许多重要活动。这些记述使得许多看来枯燥无味的历史显得富有生动性、形象性。我在教学中，引人了许多顾维钧的回忆材料。这里举两个例子，一个例子是通过讲述《顾维钧回忆录》记述的巴黎和会中国代表团的活动，使学生对中国代表团为维护国家利益所作出的艰苦努力有所了解；另一个例子是，顾维钧作为中国政府代表参加了1932年国际联盟李顿调查团在中国东北进行调查，通过讲述《顾维钧回忆录》记述的顾维钧这次在东北考察所见所闻，使学生对日本在中国东北制造满洲国，而又企图掩人耳目的做法有较为直观的认识。
第一次世界大战结束后，1919年1月，各战胜国在法国巴黎召开对德、对奥和约问题。中国在战争期间曾对德、奥宣战，是战胜国之一，参加了巴黎和会。在和会上，中国代表团要求将原来德国在山东从中国取得的一切权利归还中国。但是因为日本在1914年对德宣战并占据了德国胶州租借地及其他权益。因此，日本要求由日本继承德国在山东权益，再由日本与中国讨论归还租借地事项。结果巴黎和会决定，德国在山东权益由日本继承。中国为此拒签巴黎和会《对德和约》。对于这样一件重大历史事件，如果仅仅平铺直叙，难免显得枯燥。但是，引用《顾维钧回忆录》所述关于中国代表团为达到外交目标而进行的艰苦努力，就会使课堂取得良好效果。《顾维钧回忆录》中记述道，中国代表团为了能够收回德国在山东权益，在会议期间进行了不懈的外交斗争。顾维钧在和会上据理力争，先是在1919年1月28日的会议上，批驳了日本要求继承山东权益的种种借口。他的发言引起英、美、法等国首脑的赞叹。然后对巴黎和会最高会议做出的将德国在山东权益转由日本继承给予批驳。在对德和约签字仪式举行前，中国代表团又提出，对山东问题做出保留后，中国在和约上签字，但被和会拒绝。中国出席巴黎和会代表团与北京政府总统、总理多次往返电报请示，未能得到明确电示。最后，代表团自行决定拒签对德和约。通过对顾维钧亲身参加的这场外交斗争的讲述，可使学生对当时中国受到巴黎和会的不公正待遇留下较为深刻的印象。
1931年日本发动“九一八”事变后，很快占据了中国东北。南京政府诉诸国际联盟，希望国际联盟制止日本侵略。国际联盟于1932年1月，派出以英国人李顿为首的调查团，到中国东北进行调查。中国政府派顾维钧为“参加员”参加了调查团的活动。顾维钧对调查活动发挥了重要作用。他对调查活动的一些回忆，不仅涉及调查活动本身，而且对日本在东北实行的殖民统治进行了深人的揭露。顾维钧和调查团在东北期间，日本人常逼令东北的中国人向国际联盟调查团递交请愿书，要求建立满洲国。但顾维钧又经常收到一些东北人给他写的条子，说他们在请愿书上说的都是被日本人所逼、言不由衷的话。他们的心还是向着中央政府的。顾的回忆材料对于揭穿日本所谓满洲国是中国人自愿建立的谎言是十分重要的。日本在东北制造出满洲国，还说是中国人自愿建立，以应付国际舆论。日本人还常策划暗杀顾的活动，并处处对顾维钧的活动加以监视。将这些材料引人教学内容，便于使学生对日本的罪行有较为深人的理解，产生较好的课堂效果。
