小班学生呈现良好的发展态势
(1)小班化教育突出了学生的主体性地位，提高了学生主动参与学习活动的积极性。班级规模的缩小，扩大了学生在教室内的活动空间，在大班教学中无法开展的活动，可在小班中得到实施。由于小班教学过程强调对学生自主学习能力的培养，突出教学要以人为本、以学生为主、以活动为主的教学思想，所以教师在组织教学时，积极为学生提供和创造了主动学习、主动探索的机会。学生一会儿游戏，一会儿表演，一会儿操作，一会欣赏与展示自己的劳动成果，学生的表现欲得到了极大的满足，主体作用得到充分发挥，积极性大大地被调动起来。
这样，在课堂40分钟时间里，教师充分调动学生的口、脑、手、眼等感官进行学习，学生学习兴趣浓厚，参与率100%，学生的主体意识得到了培养，创造了“课堂无旁观者”的教学新天地。
(2)小班化教育减轻了学生的学习负担。受应试教育思想的影响，学生学习负担重一直是困扰大班教学改革的主要障碍。学生人数多，使教师很难照顾到每个学生。实施小班教学，学生人数少，增加了教师了解每个学生的机会。教师备课备到每个学生，使教学更具有针对性和实效。小班化教学为学生营造了主动学习的环境和氛围，学生可以不必举手便前以回答向题，并且能对教师发问而不被教师批评。教师对学生回答的问题更多的给予鼓励，这种宽松的课堂氛围调动了学生主动学习的积极性，增强了学好知识的自信心，学生不再把学习当作负担。
另外，教师把办公室搬进教室，与学生接触时间增多，作业当面批改，当场个别辅导，及时答疑。作业留的很少，减轻了学生的学习负担。
调查结果显示，反映教师经常留作业的占被调查学生人数的19.8%，反映教师偶尔留作业的占被调查学生人数的50.5%，反映教师不留作业的占被调查学生人数的29.7%。认为老师课上教的知识自己全都学会了的占被调查学生人数的71.1%，有时没学会的占被调查学生人数的26.5%，经常听不懂的占被调查学生人数的2.4%。
从对家长的调查结果显示，反映孩子回家要做很多作业的占被调查家长人数的8.24%，反映孩子回家做很少作业的占被调查家长人数的83.52%，反映孩子回家没有作业的占被调查家长人数的8.24%。认为孩子学习没有负担或学习负担减轻了的占被调查家长人数的7.14%，认为孩子学习负担很重的占被调查家长人数的1.1%。
上述调查结果综合反映了小班学生学习负担是不重的。
(3)对学生进行个别辅导，因材施教，促进学生学业成绩的提高。小班学生人数少，教师对每个学生的特点有比较清楚的了解，针对学生表现出的不同差异，教师有充裕的时间进行个别辅导，因材施教，使学生及时理解、掌握所学知识。同时，教师在教学中采用现代化教学手段，运用多种教学方法，为学生创设问题情境，激发学生学习兴趣，使学习成为学生主动、自觉的行为。加之教师对学生的关爱，使学生上课时注意力集中，学习效率提高。这一切都促进学生良好的学业成绩的形成。
对家长的调查显示，认为孩子在小班学习以后学习成绩提高了的占被调查家长人数的87.3%，成绩与以前相比差不多的占被调查家长人数的12.7%。
另据南开区西营门小学对小班与大班学生语、数成绩的统计显示，小班学生学习成绩普遍优于大班。
