河北区小区化教育的现状与经验(2)
小班化教育的管理应该建立在一个动态的、循序渐进的、逐步完善的过程中，对此，我们主要从三个方面入手:
(一)重视过程管理
小班化教育是一个实践的过程，是教育改革的一项工程，必须坚持依法治教的原则，要进行规范化管理。区教委小学科有专人负责，进行宏观控制，把握方向;各校教学领导为责任人，落实方案，督促检查;教师是主要实施者。形成行政、学校、教师三级管理网络。为强化过程管理，我们定期开展活动，组织教学交流。对各校工作做到有具体要求、有日常考察、有阶段研讨、有定期评价。各校都要制定小班化教育的课题，确定实施方案，并上报小学科备案，避免实验的随意性、盲目性.加强针对性、实效性;坚持不定期深人学校进行考察，听汇报、看环境、听推门课，了解教学组织形式情况及效果;创设条件，广泛研讨，积极为学校创设交流的条件，开展多种形式的研讨活动。有的学校自发组织民间研讨，也有的是行政组织的重点课题的研讨，从而营造一种挑战竞争的氛围，形成相互学习、借鉴的态势;在研究过程中，对效果进行多元化的评价，在评价方式上一般采取问卷、座谈、访谈等形式，在参评对象上主要是从教师及社会、家长、学生中听取反馈，做价值判断。各校从实际出发，开动脑筋，创造性的开展小班化研究。建国道小学为每一名学生建立了“成才录”，对学生的变化及表现做跟踪调查;二中心小学对教室的四壁、四角功能的发挥，进行可行性的实践和论证;江都路小学在教室的色彩搭配上立足儿童的发展需求等等。优化了教育环境，强化了管理过程，提高了教育效果。
（二)坚持开放办学
开展小班化教育研究的学校，按照小学科要求，坚持每学期面向家长、社会搞开放活动，做为一项常规工作。开放中，请每一位家长来校参观教室环境，听课、评课，看学生的能力表演。学校借此组织家长座谈会，向家长问卷，开辟家长信箱，了解家长对小班教育的评价。
(三)加强队伍建设
小班化教育涉及教育教学的方方面面，是对教师更高的要求。特别要求任课教师要树立新的教育观念，要有较强的组织能力，要全面发展，一专多能。我们认为，教师素质决定了小班化的教育质量。因此，我区许多学校结合人事制度的改革，采用双向选择、择优聘任的方式确定小班教师，有的还采用了群众推荐、技能考核的方法，为小班配备德才兼备、全面发展的教师。教师的综合能力的具备,为小班的教学增添了光彩。同时小班化教育也开辟了一条提高小学教师素质的新途径，二者相辅相成。小学科深人学校，传递各校信息，为学校提供许多好的做法和成功的经验，以区域性推进。促进小班化教育健康发展。
三、科研领先，提高小班化教育的实效
