河北区小区化教育的现状与经验
在小学生源逐年减少的情况下，搞小班化教育为我们再创一流教育提供了很好的机遇。经过反复思考和论证，我们认为小班化教育值得研究。因此，区教委决定以小班化教育为载体，探索教育改革的新途径，寻求办学的新活力，开创工作新局面。这也正是我们考虑区域性推进小班化教育的背景。
从1998年开始，在市教委小学处的领导下，我们正式启动小班化教育的研究。近三年来，我们以“全教会”精神为指导，积极贯彻教育部《关于深化教育改革，积极推进素质教育的决定》，坚持整体推进、重点突破的工作思路，以区域性管理为载体，由点到面，逐步推进。我们主要经历了学习培训、实践研究、成果交流三个阶段。我们的具体做法是:
一、充分认识小班化教育的发展趋势
小班化教育是摆在教育界面前的具有前瞻性和开拓性的重要课题，是当今教育改革和发展的趋势和潮流，为小学教育工作者营造了一个崭新的、广阔的用武之地。了解和认识这个课题并研究它的内在价值，且积极主动的实施，转变观念是关键。为此，我们首先向各校推荐了上海市教委主编的《小学小班化教育指南》一书和《人民教育》、《上海教育》、《天津教育》等有关杂志上的信息;提供了河西、和平、红桥等几个区、学校的经验，并召开专题会议做舆论宜传。2000年年底，我区部分小学自发到兄弟区学习取经，小学科组织18所学校的校长赴红桥区桃花园小学参观学访，得到了兄弟区的大力支持。前不久，我们又组织部分校校长赴上海黄埔区学习小班化教育最前沿的信息，走访了北京东路小学、万裕街小学、第一中心学校、外国语学校，聆听了四位校长、一位教科室主任所做的关于小班化教育改革的报告，听了六节富有小班特色的教学观摩课。每走出一次，我们在理论和认识就产生一次新的飞跃，逐步使大家感受到了小班化教育内在的社会价值、教育价值和办学价值，坚定了我们走小班化教育道路的决心和信心。1998年底，二中心、宁园两所学校率先开始实验，在他们的带动下，随后又有建国道、江都路、昆二、靖江路、启东道、志成道、宙纬路等学校也步人实践中来。1999年底，区教委召开了小班化教育信息发布会，开展小班化教育的部分校做信息交流。2000年底，我们召开了小班化教育第一次研讨会。为突出交流的实效，汇报内容均采用现代教育技术手段进行，从学校行政部门、主管领导、任课教师三个层面推广了八个单位的经验，有专题经验(演示文稿)，课堂教学片断录像，综合录像片，教学软件演示，自制教具展览等等。图文并茂、声像结合、形式新颖、效果良好，给与会者留下深刻印象，激发了搞小班化教育的热情。一系列的活动使我们在观念上有了转变，归纳认识大家主要形成了三点共识:首先，小班化教育体现了教育公平的原则，学生获得了享受公平教育的权利，这是教育民主精神的体现;其次，小班化教育满足人民群众接受优质教育的需求，也是解决择校问题的一种手段;最后，小班化教育为学生个性发展提供了有效的空间，增强了人均受教育的机会。在此基础上，进行小班化教育研究的单位从几所发展到现在的22所，有示范校，也有一般校，还有2所实力相对薄弱的学校。参与校数量的不断增加，教委将此列人教育行政部门的重点工作。前不久，区教委下发了《河北区小学关于实施小班化教育的若干意见》，强调新学期开有条件的学校都要从起始年级进行小班化教育实验，没有条件的学校，也要将其教育思想逐步向大班迁移。并提出把开展小班化教育与开展创新教育、创办学校特色、培养学生特长、加强教师队伍建设等工作有机地结合起来。还要向高年级逐步延伸，形成区域性推进小班化教育研究的良好态势。
二、规范管理.推进小班化教育区域化进程
