南开区小班化教育的现状与经验
一、学习经验，实验起步
1998年4月由小教科组织部分学校校长赴上海学习小班化教育经验活动，通过与北京东路小学校长的座谈研讨和参加富有小班特色的观摩课，使我们看到了小班化教育是全面实施素质教育、减轻学生负担的重要途径。参观学访活动坚定了我们进行小班化教育实验的信心。新学期开始，我们在西营门外、宜宾里、大水沟小学开始了小班化实验。区教委以积极的态度深人实验校，与校长共同研究讨论，制订小班化教育实施方案和实验课题，在教育环境、课程改革、教学组织形式、教学方法、现代信息技术等方面进行改革，探索小班化教育规律，不断提高教育教学质量和办学效益。
二、扶持典型.积极推进
经过一个阶段的实验，三所学校总结出不同的办学经验，此时，区教委及时组织了交流活动，形成相互学习、借鉴的态势，并在西营门外小学召开了小班化教育现场研讨会。大家认识到，面临生源减少和社会、家长对优质教育的期望和选择，如果一般校借小班化教育发展提高，在小和精上做文章，就会走出学校发展的新路。不少学校校长表示要申请参加小班实验，这就为整体推进小班化教育实验奠定了良好的基础。与此同时，为了拓宽校长们的办学思路、少走弯路、以人之长补己之短，我们还在不断总结小班化教育实验做法的基础上，适时地组织部分校长赴河西区卫东路小学、开发区国际学校、和平区西安道小学进行学访活动。99年9月，又有9所学校参加了小班化教育实验。
至此，小班化教育实验己成为小教科重点工作之一。为了强化管理，针对我区小班实验现状，区教委制定并下发了《南开区小学关于实施小班化教育的意见》。为强化过程管理，我们要求实验校确立小班化教育研究课题(区教委拟订10个课题供学校参考)，制定实施方案和步骤，小教科负责督促检查，不定期下校听汇报、听课，了解实验情况和效果，同时还开展了不同形式的研讨及交流活动，使我区小班化教育实验向区域性推进。在2000年新生人学招生工作中，进行小班化实验的学校达34所，占全区小学总数的59%。
三、总结经验，巩固发展
经过三年来的实验和积极探索，我区小班化教育初步形成了具有本校特色的局面。
(一)创办特色，优化育人环境
小班化教育班级人数减少，教室内学生活动的空间增加，师生间、生生间交流的密度加大，这就要求我们要创设一个与之相适应的环境。我们在育人环境的设计上，努力使其体现出现代化、教育化、儿童化特点，使之成为学生的乐园、生活的天地、交流场所。一些学校购置可升降的课桌椅、文具箱柜、电教设备;把教室分为学习区、生活区，让教室四角都蕴含着丰富的教育内容:同时，我们将教师的办公桌搬进教室，使教师课上课下都在教室，努力做到教师与学生共享空间、平等交流、平等相处。教师利用课问与学生交谈，批改作业，师生间情感得到加深，学生消除了畏惧感，增强了亲近感、班级向心力和归属感，学生在宽松和谐的教育氛围中读书，变得更加积极主动。
