河西区小班化教育的现状与经验
中共中央国务院关于《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出:全面推进素质教育要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，让学生生动活泼、积极主动地发展。为了认真落实这一要求，使我区全面推进素质教育的工作做出成效，保证我区的孩子受到最好的教育，在深化教育改革中，我们以小班化教育为教育发展的新增长点，顺应趋势，及早起步，以新的理念审视小班化教育，加强管理，采取措施，组建小班化发展教育课题组，正确引导，探索规律，逐步推进扩大小班化教育实验。几年来，在市教委和市教科院等领导、专家的指导下，经过全区上下的共同努力，使我区小班化教育实验取得初步成果。
一、顺应趋势，以新的理念审视小班化教育
近几年来，小班化教育在我国的悄然兴起可以说是我国基础教育发展的一次重大变革，是十几年来教育改革特别是素质教育发展的必然结果。
通过几年的探索与实践，我们感到，小班化教育以其注重学生全面和个性发展为目标，顺应新世纪社会经济发展对人才素质的需要，是我们追求最优质教育的一条重要途径。主要表现在:一是小班化教育是国际社会发展进步的必然趋势。欧美等国以及一些中等发达国家和地区已较早地推行这一模式，并且加以研究与推广，具有广泛性和前沿性，有很多值得我们学习和借鉴的成功经验。二是小班化教育是全面实施素质教育，减轻学生负担的重要途径。小班化教育的实施实现了面向全体、全面发展、发挥特长、轻负优质的教育，使学生主动、健康的成长。三是开展小班化教育是一般校提高办学质量效益、发展提高的新增长点。在中心校、示范校以其良好的声誉、规模、生源的优势占据有利形势时，一般校借小班化教育发展提高，在小和精上作文章，走出了学校发展的新路。四是开展小班化教育是着眼于长远发展，储存师资和校舍等教育资源的一种战略性策略。近几年来，小学生源回落，布局调整力度加大，为防止教育资源外流，开展小班化教育无疑是优化重组教育资源配置，为新一轮生源高峰的出现积蓄力量。五是开展小班化教育是高投人、高产出的高素质人才培养过程，小班化教育加大了教育投人，进一步优化了学生接受教育的过程和条件,新的教育理念融人其中，现代信息技术效益得到充分发挥，人才培养的质量也必然要得到大幅提高，这充分符合当今教育经济学的思想。六是开展小班化教育是建设一支高素质教师队伍的有利渠道。小班化教育表面上看人数减少，教师的负担减轻了。但小班化在于“化”上，教育内涵提高了，科研和改革的含量加大了，这就要求教师要有全新的教育理念，要关爱每一个学生的全面发展和个性培养。
基于上述几点认识，我区较早地开展了小班化教育实验并经历了三个阶段:即1996 - 1997年，思考研讨和进行先期实验阶段，当时只有卫东路、陵水道和桃园村3所学校进行实验;1998一1999年，小班化教育发展阶段。到1999年下半年小班化教育实验校达15所学校39个班;2000年至今为总结阶段成果、巩固发展提高阶段截至2000年下半年，小班化教育实验校已达32所学校87个班，占全区48所小学的67%。为加强对此项工作的领导与管理，区教委于1999,2000年两次召开小班化教育现场研讨会，总结成果，推广经验。我们还成立了区小班化教育实验协作组，在专家的指导下，结合我区发展教育这一主导性课题，确立了构建小班化发展教育模式研究的实验课题，成立了由行政、教科研部门共同参与的课题指导小组，定计划，定方案，有步骤地科学实施小班化教育。今年上半年，编辑完成了《河西区小学小班化发展教育实验阶段研究成果集》。
