河西区小班化教育的现状与经验(3)
(四)在教学组织形式上
我们改变了传统的班级授课形式，大部分实验校普遍变传统秧田式学习为小组合作学习;变严格的固定座位和坐姿为适合处在游戏学习年龄阶段的儿童的席地而坐或小板凳式的轻松式学习;变重视强调集中、统一、规范要求为强调生动、自主的乐园式学习。这种教学组织形式实现了小幼的自然衔接，使小学生处在轻松状态下，于无意中自主、主动、创造性地学习。
(五)在教学方法的探索上
小班化教育的开展使实施个别化和个性化教学成为可能，因此我们要求教师在小班教学中要加大与学生间的交流和反馈，实施个别化和个性化教育;要充分发挥学生的主体性地位.提高学生参与教学的密度和强度;要加大对每个学生的信息刺激，恰当运用灵活的教学方法进行整体指导和个别辅导，以调动学生学习积极性;要以教育机会均等为原则，让每个学生都能在课堂上得到“阳光普照”，积极创造机会和条件，促进其个性和人格的充分发展。如湘江道小学在小班化教学改革中积累了个体实践操作教学法、小组谈论教学法、表演游戏教学法、课内外结合教学法等。一些教师在小班化教学与大班教学的比照中，积极开展教学师生间交流互动、因材施教、心理辅导、帮助后进、面批面改等方面积累了宝贵的经验。
(六)在现代信息技术的应用上
小班化教学便于充分发挥现代信息技术教育的优势，特别是多媒体教学和计算机辅助教学，小班型都比大班型有更强的适应性。为此，我区各实验校注重加大对小班现代媒体设备的投人，目前87个小班100%配备了录像、电视、投影等常规媒体，85%左右的班级配备了多媒体计算机，现代媒体的运用为小班教学改革提供了坚实的物质基础。
小班化教育的上述诸多优势，进一步说明开展小班化教育是素质教育发展的迫切需求，是探索新型人才培养模式、培养具有创新精神和实践能力人才的有效途径。
三、巩固发展.进一步推进扩大小班化教育实验
通过近四年小班化教育实验的积极探索，小班化教育所显现出的成效是显著的、喜人的，主要表现在以下几个方面:
首先，小班化教育的实施提高了一般校的整体办学水平，进一步缩小了校际间的差距。面临生源外流，开展小班化教育已成为刃般校留住生源、提高办学效益、扩大办学影响力的新的增长点。从现在社会、家长普遍对小班予以关注的现象看,小班化教育己得到了家长的普遍认可，社会影响力逐步增强。
