西青区小班化教育的现状与经验(2)
三、及时的总结和推广小班化教育的经验
总结经验是加强管理的一个重要环节，特别是在起步阶段更需要及时总结、及时指导。在2000年底我们召开了小班化教育现场会，各校总结了半年来小班化教育的经验和阶段实验的成果，通过经验交流，得到了借鉴，不断修正自己的实验方案，使小班化教育逐步地完善。2001年4月份，我们又组织了教学经验交流会，让每一所实验校派出一名教师介绍教学体会，互相交流，教师们觉得受益匪浅。本年度末又及时地进行小班化教育的年度结和撰写实验论文，一年的实验，各校均已达到目的并取得了可喜的成绩。
小班化教育是一个新事物。具有前瞻性和开拓性。区教委的指导思想是坚持教育规律，因地制宜，主张创新，不搞统一模式，不定框框，给学校一个尽情发展的空间。各试点校积极性都很高，在教育环境、教学模式、教学方法、师资配备等进行了深人的研究。中北镇北斜小学领导为创造良好的教学环境筹资三万余元装修教室，构置教学设备，为小班教育的试验创造了良好的环境。区教委在宏观上把握方向，调查研究，及时给予指导。在微观上，各校根据实际情况，因地制宜、因材施教，突出各校办学特色。
四、几点经验
(一)小班化教育是主体教育的最好体现
主体教育是素质教育的深层次的课题。主体教育就是让学生提高其主体性素质，成为学习的主人、集体的主人、社会的主人。小班化教育给主体教育带来空间，让每一个孩子的个性能够充分的得到体现和发展。在学习方向上，使学生对各学科学习有较稳定的兴趣，形成明确的学习动机，有较强的自信心，依靠自己的努力能独立完成学习任务，有强烈的创新意识和较强的动手能力。小班化教育教学模式激发了学生的求知欲，使其主体作用充分得到发挥。小班化教育的教学方法，使学生有坚强的自信心，充分的表现自我，展示个体的想像力，激发学生的创造思维，使之能创造性地学习。
与普通班相比，小班化教育使教师与学生沟通的频率大大提高，师生之间的情感沟通明显增强，加之教师的教学艺术感染，填补了师生之间的鸿沟，密切了师生感情，学生与教师无话不谈，有的甚至胜过父母。小班化教育创造的宽松的自我发展的环境，使每个孩子都有表现自我的机会。在小班中普遍的口号是“我能行”，学生的创造意识不断加强，学生的创造精神得到发扬。
(二)依靠社区支持，坚持开放办学
小班化教育的开展，必须得到社区的支持，社区是我们办学的基础，脱离开社区支持，办学就会有困难。多年的常规办学已成为传统，人们对小班化教育比较陌生，在试验初期，各校为了得到家长和社区的支持，做了大量的工作。我区北斜小学与村领导多次磋商，宣传小班教育的特点，学校和村领导携起手来做好动员工作，让学生家长认可，把工作做在家长的前头。各试验校也都主动向社区领导汇报了小班化教育的实验方案，并及时向领导汇报进展情况。各校坚持开放办学，请家长到校听课，加深家长对小班化教育的了解，家长在课堂感受到了高质量教育，完全支持小班化教育的工作。
(三)小班化教育要以教育科研为前提
