小班化教育的教学环境设计(3)
6.消费比合理。教室的布置应动态变化，所需要的材料和价格应适中，消费比合理，即用较少的经费发挥较大的教育功能，所以布置用料应争取师生合作搜集，尽量复制，或争取社会的捐赠、学生借用等方法，达到经济实用效果，同时也发挥了学生的积极性，达到了“做中学”的目的，提高了学生社会交往能力。
四、教学气氛的营造
小班化教学教学硬件环境建设功能的发挥还有赖于教学气氛与其相适应，只有采用与小班化教学特点相适应的教学气氛才能发挥小班化教学的优势。
1.采用与之适应的教学用语。在小班教学中，随着师生交往密度增加，教师应采用符合学生心理需求的教学用语。使教学语言成为密切师生情感的桥梁和纽带。
例如，师生在相互探讨一个问题时，教师可用征求的口吻说:“愿不愿?想不想?可以吗?”学生学习有了长进，教师应加以鼓励和赞赏，肯定他们的优点:“你真行，真棒!真聪明!”，“你能不能告诉大家你是怎么想出来的?”并给予鼓励性话语:“再努力，加油啊!”当学生有错时，教师应诚恳地给他们指出方向，可以说:“没关系，老师相信你会改正的。”等等。可见，只要尊重学生，经常采用关心、赞赏或鼓励的教学用语就能使课堂教学气氛热烈，提高学生的学习自信心。学空问活动余地的拓宽便于教师适时地运用体态语言，包括手势、眼神、面部表情、人际距离等。在教学中适时使用体态语言，
2.适时地运用体态语言。小班教学中，学生人数的减少，教学空间活动余地的拓宽便于教师适时地运用体态语言，包括手势、眼神、面部表情、人际距离等。在教学中适时使用体态语言，对教学会起到积极的辅助作用。例如在课堂中，教师用眼神向学生传递关心和爱心最直观、最及时;当学生有进步，教师如投去一个甜美的微笑，对学生来说会是一个极大的鼓励;当学生与教师相悖时，教师微微一笑就可使紧张的情绪变得轻松;体态语言中还有爱的抚摸，它能使学生深深感受到教师对自己的喜爱之情。总之在教学活动中，教师的体态语言是营造良好教学气氛不可缺少的。
3.创造有利于师生交往的教学空间状态。小班化教学，由于班级规模小，座位排列能够根据教学内容、教学方法及学生的实际需要排列成各种不同的形式，教师在教室中位置更为灵活，从而增加了师生之间交往密度，也提高了学生个体的活动频率，更可撤去桌椅席地而座，使教学气氛轻松愉快。
通过以上方式，可使小班化教学气氛更为符合其教学硬件环境提供的教学方式，但在具体应用中应注意以下几点:
1.尊重每一位学生。尊重每一位学生的教育理念就是把每一个学生都当作一个有血、有肉、有独立人格的人，教师要以学生的发展为本，小班化教学的任务就是创设一个有利于学生学习潜能发挥的情境，使每一个学生都可以发挥自己的个性、发挥自己的潜能。因此，教师在课堂教学中必须以学生需求为出发点，努力创设良好的教学气氛。
