小班化教育模式探索(2)
1.学习小班化教育理论。小班化教育是实施素质教育的有效手段，是解决家长对子女教育希望值越来越高的有效方法之一。于是，我们认真学习关于小班化教育的有关理论，学习外地的先进经验，不断总结和完善自己，在教育实践中获取方法，探索小班化教育的教学特点，在教育理论的指导下进行实践。
2.分析班情。为了更好地实施小班化教育模式教学，我们在暑假开学初组织教师分析班情。几年来，我中心校小学生源相对减少，但学生个性能力强，针对这种情况，我们采取的方法是:“抓住重点，适度分班，加强师资，优化管理”。2000年秋，我校招收一年级新生126人，分成5个班，每班25人左右。这样，班级学生相对较少，学生活动空间相对增大，便于教师管理。小学生具有形象思维较强，抽象思维较弱;感知能力较强，认真能力较弱的特点，小班化教学模式充分发挥了作用。我们还对学生的学习情况及时进行评估总结，发现问题进行整改，使班级发展朝着良性循环的轨道前进。
3.揭示目标。我们实施小班化教育就是以全面育人为目标，也就是全面提高学生质量，全面提高学生素质。这里的“质量”，是指全体小学生的质量，而不是少数小学生的质量。我们在实施中还格外重视学习有困难学生的转化工作，促使教师在教学工作的各个环节中，倾注对有困难学生的热情和对他们高度负责的精神，杜绝了留级生和辍学生的出现。
在实施小班化教育的过程中，还要使每一个学生都得到主地、生动活泼地发展，而不是把学生培养成死记硬背的机器。注重培养学生的学习能力、动手动脑的能力以及基本劳动的能力。力求使每一位教师正确处理好教书和育人的关系，面向全体和因材施教的关系。各门学科之间以及课内课外之间的关系。
4.引导探究。实施小班化教育，班容量小了，但教师的主导地位不可变;学生少了，但学生的主体地位不可变。
我们在实施的过程中，充分发挥教师和学生的积极性，因为教学是师生的双边活动，只有发挥师生这两方面的积极性，才能保证教学的高效率和高质量。
我们还鼓励教师打破传统的教学模式，探索一条适合我校小班化发展的新路子，搞好教研，认真备课，精心施教，善于发现间题和解决问题，发展学生思维，注重学生能力，培养学生个性，使其全面发展。
5.总结反馈。一学年结束，我们对学校小班化教育进行及时总结，对教师的教学过程进行合理的评价，主要从备课、教学、作业批改、学生辅导几个环节进行评价和检查，对工作出众的教师，给予精神和物质的奖励，使教师达到会教和爱教的目的。其次是对学生进行评价，如作业评价、质量检测。这两种评价，都是以鼓励为主，并使用激励性的语言，达到全面提高的目的。学校进行期和学年的全面性，客观性和公正性的总结。
