探索小班化教育,创建特色学校
一、改善教育环境,创设教育氛围
为了适应学生身心发展，我们提供了小班化教育要求的物质条件，合理地配置了教室的教育资源，力求为学生创造一个宽松、愉快的学习环境，做到开放式、多功能、动态化。教室后面不见了传统的黑板报，而是学生喜闻乐见的、迎合本学期教育主题的“卡通火车”。“卡通城堡”成了展品柜、图书角、器乐栏，每个孩子都可以把自己心爱的饰品、得意的小制作和最爱读的书放在这里展示、交流。每个学生都有一个带锁的小柜子，暂时不用的文具、书包可以存放其中，以此培养学生的自理能力。我们打破了传统教学中一成不变的排排座的桌椅摆放形式，而是根据不同学科特点、不同授课内容进行多种组合。如音乐课，我们根据学生听辨、唱跳、表演的需要，设计了扇形单椅摆放围坐圆形布局。扩大学生活动范围，拓展学生表现自我的空间。语文课、数学课为适合师生共同讨论、学生相互解惑的要求，我们摆为小组合作式方形布局。所有这些，都是为提高学生受教育的充分度、开发学生创造力而精心设计安排的，从而使个性教育、主体教育由理论变成现实奠定了基础。
二、更新教育观念，全面提高素质
我们统一思想，确立了以素质教育“三要义”为原则，以小班化教育为切人口，以教育教学改革为中心，以开发学生潜能培养学生能力为目的的工作目标。我们确立了实施过程中对学生开发潜能、培养学习能力的五大支柱:第一，学科教学，将教学重』L"由教向学转移。努力调动学生学习的积极性和主动性，为学生提供和创造参与教学过程的机会和条件，使学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯，重视学生独立学习能力的培养，启发和激励学生自主学习。第二，班集体建设，培养学生自理能力，抓各种契机对学生进行集体主义教育、团队精神培养。树立榜样等激励机制，健全班级建设。第三，心理辅导教育，考虑个人的生理及心理发展水平和年龄的特点去施教，考虑学生个人的天赋、兴趣、爱好及特长，考虑个人的志向和选择，而不是任凭由教师去主宰和任意摆布。注重学生心理调节，努力创建和谐融洽的师生关系。第四，积极组织学生开展社会实践活动，培养学生劳动自立等能力。第五，办好家长学校，转变家长观念，改善家庭教育，密切配合学校的改革实验，力争使家庭教育与学校教育同步。
对于教师，我们提出两方面要求:第一，转变教育观念。小班化教育不应仅仅停留在形式的变化。座位的调整、人数的减少，只是为改革提供了条件，而教育观念的转变才是最根本的。小班化教学要求教师在观念、教学组织形式、教学策略等方面都要做出相应的调整。第二，全面素质的提高。小班化教育是否能够取得成效，关键取决于教师在“干什么”。如果教师缺乏适应小班化教育的教学能力，仍沿用落伍的教育教学技术，那么小班化教育对学生素质提高并不起多大作用。它要求教师的素质要全面提高，包括正确的教育理念，深厚的教育学、心理学知识，与学生进行有效沟通的能力，有较强的教学组织能力及教学技能上的一专多能。
三、坚持科研先导
教育科研和教学研究是深化教学改革的基础和先导。我们清醒地认识到，一定要用科研理论为基础指引小班化教育研究发展的方向，同时在探索小班化教育过程中及时总结、归纳、补充、完善科研理论。在小班化教学中，我们制定了六方面内容，总结出它所具有的六个优点:
