师爱及其传导的几点体会(2)
三、爱的传导还表现在教师的语言上.“言为心声”，所以教师的语言要特别讲究.尽力避免升堂审案式的问话，应多采用平等的推心置腹的谈心，语言要直率、真挚、深沉、关切。2.教师的语言永远带有鼓励性，充满对学生的希望和信心，即使在盛怒之下，也不说过头话。3.教师的语言、语调不能带有任何讽刺意味。教育阵地永远是“讽刺”的禁区。
四、用全部爱心，救助重伤员。学生中的“重症患者”的形成，并非一日之寒，解决起来就非轻而易举，一朝一夕所能奏效的.
几年前，我当初一班主任，就遇到一个男孩子，不打架不调皮，只是孤癖，沉默寡言.学习成绩很差，衣着不整，同学们敬思神而远之，经多方了解，知道他家境很坏：父亲早年去世，母亲改嫁，丢下他和哥哥相依为命，缺乏经济收入，精神没有寄托，本来就很苦了。后来哥哥得了尿毒症，不治而去，他沦为孤儿.他孤独，悲伤，近于麻木.象这样的内伤，想融化他心中的块垒，就需要费时费力，措施得当。我采取了我能够采取的方法，包括为他解决一些实际问题，一年里，几乎没有明显效果.“精诚所至，金石为开”，后来终于逐渐转变，毕业成绩很好。考进了镇上高中.为了解决他单身吃住的困难，我设法把他转到二中.毕业后考入了阜新大学.从初中到高中，整整六年，我们没断过往来，始终坚持思想交流。
对学生的爱，不是同情，不是怜悯，更不是施舍，而是师法的具体体现。只有如此，爱才能无私、持久.
