教学资源因信手拈来、顺手生成而丰富—复式教学中学生学习能力培(2)
5.学会积极参与，培养学生会思考会说会作业的能力。复式教学中同一年级的学生少，有利于面向全体，如在直接教学中提问时就要归类提问，简单的问题让差生回答，以增强他们的学习信心，复杂的有难度的问题让优生回答，再让差生说说，创造全体学生都有说有想有议的机会;间接教学中布置归类作业.过关类作业必须全部做好做对，互相订正，努力类作业是学生稍稍多想就能做好做对的作业，小组合作解决;思考类作业由优生做，课后让优生带差生去做。作业交老师当面批改。在教一年级课文(画)时，有同学提出:“人来鸟不飞，这是只死鸟。”一时一石激起千层浪，课堂上一下子热闹起来了。这时我便把它作为加深学生理解和感悟的重要资源，以让学生讨论，还在大家讨论热闹的气氛中，挂出了一幅山水花鸟图，让学生认真阅读课文、看图，寻找依据。先让差生说自己理解的意思，再让优生说自己感悟的东西，最后得出了这是一只活鸟的结论。最后转人自动作业，以“人来鸟不惊”为题，写下自己感悟到的东西。这样就使精心的预设和生成得到了有效结合。
6.学会合作，培养学生相互学习、相互影晌、相互促进、共同提离的意识。如学生以大带小，高年级同学给低年级同学讲故事、做辅导、指导开展各类课外活动;一起活动时，大的带头遵守纪律，助人为乐，真学习，独立作业，做实际榜样来影响小的。高年级同学有自尊感，低年级同学有约束感，利于学生自控和自治。
二、把学生当作教学资源，营造良好的学习环境，培养学生的人格精神和力量，培养学生的学习能力
开学了，教室里传出歌声，紧接着传出读书声……于是我就借势选择小助手，善歌的同学轮流带领同学唱歌，爱读的轮流带读，爱跳的轮流带操，爱说的轮流在国旗下讲话，有自制力的当小组长，学习好的帮学习差的当小辅助员……个个都体现他们的价值，无形中增强了学生在校的学习能力。
陈静已有两天的自动作业做得稀里糊涂，做作业时心不在焉，直接教学时又答非所问，同学们都笑他。当我了解到是因为父母闹离婚的原因后，我反而在班上表扬他:陈静同学在家里遇到了麻烦，可他并没有被打垮，而是千方百计克服困难，坚持来学校，坚持上课发言，坚持做好作业，他是克服了多大的困难才做到这些的啊!我从中感受到了陈静是热爱学习的，在此，我们要鼓励他，一起为他鼓劲!我的这一番话，给小朋友们上了生动的一课，更使陈静同学的心灵产生了前所未有的震撼，有了动力，增强了学习信心。
