复式班学生自学习惯的养成及自学能力的培养(3)
2.课文中交代时间、地点、人物、事件的段落，让学生用“以读代讲”的方法讲解，用“以点带面”的方法评讲重点段，以此带动上下段内容的理解。
3。一组教材中结构形式相似的部分，抓住其中的一课或一部分评讲，其余部分由学生通过自动作业来完成。
4.在“动”中尽可能多给学生提供一些自学机会。“动”的时候要坚持克服教师“照本宣科”、“一言堂”的弊端，采取多种方法，引导学生积极地参加听、说、读、写的实践。例如:
(1)揭示重点，引导自学。在学生整体感知教材内容的基础上，教师揭示课文的中心，让学生找出重点段落和重点词句;或者揭示一段课文的中心内容，让学生找出描写景物、场面、人物心理活动的词语等。
(2)凭借举例，模仿盲学。有些字词句的释义方法、课文的层次结构和表达方式相仿，教师可运用举例的方法作典型的示范指导，其余则放手让学生根据教师提供的模式，使用迁移的方法举一反三地自学。
四、教给自学方法，培养自学习惯
一在传授知识的同时，把学习和获得知识的途径和方法教给学生，这是培养学生自学能力、掌握自学本领的关键。除了教学生凭借工具书进行学习外，还要教给学生“读、议、讲、练”的基本方法。一是在“动’，中根据教材特点扬。设计教法，使学生在学中明法，把学习知识和学习方法结合起来;二是在“静”中提供实践机命，使学生把知识和方法结合起来;三是在“动”，“静”交替轮换中，有一个‘学方法—练方法’，的良性循环过程，把掌握知识和训练技能结合结来。
总之，只要教师坚持“教是为了不教”的息想;努力改进教学方法，持之以位地童视培养学生的自学能为，使学生掌握自学本领;养成自学习惯，就‘定能提高复式教学的质量。’
