浅谈复式教学如何实施创新教育(2)
二、鼓励质疑问难，培养创新精神
“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，在于不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只有每事问。”可见质疑问难是一切心智活动的“启动器”，是开启创新之门的钥匙。
“学成于思，思源于疑。”“大疑则大悟，不疑则不悟。”质疑是问题的开始，也是创新的前提。.敢于对已知事物质疑，敢于否定书本或前人的某些结论，不迷信权威，才能突破思维定势，产生超出前人的独创性见解。因而在复式教学活动中，要培养学生的创新精神和实践能力，首先要鼓励学生突破陈规，质疑问难。古人云:“学无疑须叫有疑，有疑却要无疑到这里方是长进。”
创新正是从质疑问难开始了其生命历程。那么，复式教学如何培养学生质疑、解疑能力呢?我认为:自动作业时，要求学生自己预习教学内容，进行独立思考，发现疑难;提出问题，并尝试解答;也可由小助手组织学生积极探讨，各抒己见，逐步解疑;直接教学时，鼓励学生(特别是后进生)解放思想，发扬“初生之犊不畏虎”的创新精神，大胆向老师质疑性提问。在这个过程中。全班学生都积极动脑，会提出不少问题，学生能解答的让学生自己解答，不能解答的可通过议议、论论再解答。例如在“余数的初步认识”教学中，我先让学生尝试解答，然后说说碰到的向题，学生汇报“除不尽”，“不能列竖式”，“无法计算“，“不会做”等等。因为学生心中有疑，所以上课时特别专心，特别爱动脑，知识学得快、学得好。
在解答问题的过程中，对敢于质疑和敢于提出不同看法的同学，或是对解决某一问题另辟蹊径、见解独到的学生，要及时给予充分肯定和高度赞扬。实践证明.设疑、解疑既活跃了学生的思维，又促使学生敢于“求异”，从而激发了学生创新的欲望。
三、转变学习方式，提高创新能力
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，其根本目的是为了培养学生的学习能力，使学生学会学习，获得持续发展的动力，以促进学生自主建构知识体系。由此可见，学习方式的改革是当前乃至今后一段时期摆在广大教育工作者面前的重要课题。复式教学的头绪多、任务重、时间紧，所以就更应注重学习方式的改革，从而达到激活课堂教学，使教师教得“活”，学生学得“活”，进而让学生的能力得以提高，潜能得到开发，使学生真正成为学习的主人。
