复式班的“四步教学法”
复式教学是中国广大农村生源少、师资不足的社会现实的产物，它还将在很长一段时间内存在。而农村教师必须在规定的时间内完成两个或两个以上年级的教学任务，而且还得越来越好，越来越顺应时代的要求。
当今时代是高科技时代，时代要求的教育是素质教育，素质教育的核心是培养学生的创新能力和实践能为，实施素质教育的主渠道在课堂，关键在教师。这就要求课堂效率必须高，要求教师不仅要有很高的知识素质、业务能力素质及高尚的思想品德素质，而且必须得有一套切实可行的课堂教学方法和步骤，寓知识、能力、品德于方法步骤当中，形成一套科学的素质教育体系，以达到预期的课堂教学目的与效果。
为此，我经过多年的教学研究和不断地创新，研创出一套复式班课堂“四步教学法”。希望能给广大的复式班教师，尤其是二级复式教师提供一些参考。
本课题主要内容就是教师把每堂课各个年级的教学内容，把教师的教与学通过巩固复习、诱导人新、自读自悟、疏导解疑四个步骤紧密有机地结合起来，协调各个年级学生的参与能力，让学生寻求获取知识的规律。这有利于建立协调和谐、共同参与、相互促进的课堂教学机制，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位。
本课题研究的是复式班课堂教学，其特点是在同一堂课内，一个教师必须完成两个或两个以上年级的教学任务。这就要求教师最好运用“程序教学法”，统筹安排，全面兼顾，“动”“静”搭配，异科穿插进行。
一、巩固复习
这一环节是学生在“静”态环境中的自我学习、自我控制和自我评估的自学活动和教师进人对另一个年级进行直接教学的教学活动。这一环节一般放在高年级中，运用目标教学法。因为高年级的学生自学能力、自控能力较强，学生一般都能按照教师或小助手出示的小黑板上的提示或问题进行复习、自学。值得注意的是，出示的提示或问题应该考虑到学生的整体感知性、操作可行性、自我评估性。这一环节不宜用时太长，要注意到学生的心理自控能力的限度，力争为教师对另一年级进行直接教学活动创造有利的安静环境。
二、诱导人新
这个环节是由旧知识向新知识过渡的桥梁，是第一环节的延伸，是另一年级在静态过程中教师向这个年级进行直接教学的环节。这当中，学生和教师共同参与，以学生为主体、教师为主导。导人新知识的方法有培养发散思维的启发导人式，有富有诗意的创设情境法，有开门见山的谈话法等。由于教师工作的对象都是小学生，认知、理解能力还有欠缺，所以导人新课后，新课要实现的目标仍需教师逐个诵读、解释，并在教师适当的教学手段下逐个得以实现。这里的教学手段应突出现实性，要结合学校的实际情况和学生的基本状况进行教学。教师可以对现有的教学软件、教具或声像资料进行选择，也可自制教具，最好运用板书进行浅显、形象的教学。当然，这需要教师具备较高的素质。在学校条件允许的情况下，教学技术手段应力争现代化。这一环节涉及的内容应重在知识教学，辅以少量的能力训练。
